岗位创业视阈下高职大学生创业意识培养研究.doc

岗位创业视阈下高职大学生创业意识培养研究 　　摘 要：随着国家“大众创业、万众创新”理念的不断推行和普及，创业教育越来越成为高职大学生教育体系中的重要组成部分。基于岗位创业的角度，对如何培养高职大学生创业意识，提高创新能力展开深入研究，旨在为促进高职院校大学生创业教育改革提供充足的理论依据和实践借鉴 关键词：岗位创业；高职院校；大学生；创业意识 中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.039 作为社会高技能专业人才培养的重要摇篮，一直以来高职院校都在人才培养方面发挥着重要作用。然而随着社会环境及工作岗位对学生素质、能力等各方面要求的不断提高，高职院校在对大学生进行创业教育时，需进一步创新和完善创业教育体系，才能为社会培养更多满足经济发展要求的高素质综合型人才 1 岗位创业的内涵 所谓岗位创业就是指个体在岗位工作的同时，还能够充分的利用自身掌握的专业知识、技能及各种丰富的资源来展开创新创业的活动。通过岗位创业，一方面有利于创业者专业知识技能和社会经验的积累，让他们有更多的空间来整合自身资源，创造更大经济和社会价值，同时也能帮助他们有效缓解自主创业过程中面临的部分困难；另一方面企业中有更多的岗位创业者也为企业的长期进步和发展注入了新鲜的活力。因此，高职大学生的创业教育应该积极转型，既要重视对学生自主创业的教育，又不能忽视岗位创业的培养，通过不断的创新、创业教育体系，将创业教育与高职人才培养紧密结合，最终达到提升大学生创业精神、创业能力、创业意识的主要目的 2 岗位创业视阈下高职大学生创业意识培养 在岗位创业的视阈下促进高职大学生创业教育体系的创新，加强大学生创业意识、创业能力、创业素质的提高，需要学校、教师及学生三方面的共同努力 2.1 高职院校全面实施岗位创业教育 高职院校在培养和促进学生创业意识、创业能力、创业素质不断提升的进程中发挥着重要而关键的作用，因此将岗位创业教育纳入高职院校创业教育体系是势在必行的。具体来说，包括以下几个方面： 首先，学校要积极改变传统的创业教育观念。一直以来，高职院校的创业教育都是以择业教育和就业教育为主。而这种传统的教育观念虽然使学生能够在较短的时间内适应社会岗位，然而这种适应却是被动的，无法充分发挥学生的主观能动性。因此，高职院校的创业教育应该积极转变教育观念，引导学生能够更多地通过主动创业、岗位创业的形式，一方面使自己就业；另一方面也为他人提供更多就业机会。此外，高职院校的创业教育应该注重对学生个性发展的关注和创业潜能的激发，使学生在接受高职创业教育的过程中真正的学会创业，学会学习，学会创造，学会创新，学会做人。在改变传统创业教育观念的过程中，特别是在教育目标上，学校要注重学生创业意识、创业能力的培养。在教育方法上，要引导学生理论与实际的紧密结合。然而高职院校的创业教育也不应该仅仅局限于教育手段和教育方法的改革上，更多的是要在教育内容、教育观念、教育体制等方面展开深入的改革。只有高职院校不断改革创业教育的观念，提高对学生岗位创意的整体认识，才能够真正的培养出更多具有创新意识的高职人才 其次，学校要构建合理的创业教育体系，进一步完善课程安排、师资调整等各个环节。在创业教育的内容上，要重视学生创业意识的培养，引导学生全面客观地理解创意创业的含义；要注重对学生创业品质的熏陶，培养学生树立不怕挫折、敢于创新、勇于挑战的精神；要锻炼学生的创业能力，不断提高学生专业技能、适应社会、适应竞争等全面素质和能力的提高；要重视对学生创业方法的指导，通过开展创业方案竞赛、创业讲座等多种多样的形式，引导学生掌握创业所必需的方法；要加强对学生职业的指导，让学生在接受创业教育的同时对自己未来的职业有一个合理的规划。在创业教育的课程上，学校要充分考虑岗位创业人才的具体需求，要让财务知识、人力资源管理、企业法律等相关内容纳入到教育体系中，同时还要重视对学生社交心理学、社交礼仪等学科知识的传授。学校还要充分地利用丰富的社会优秀资源，例如邀请国内外专家和在本校毕业的成功创业人士回学校了进行演讲或讲座，让学生在与他们交流的过程中，了解行业前沿信息和先进技术，创业过程中可能会遇到的困难和必备的心理准备，从而让学生在日后学习和岗位实习中更有针对性的去努力 再次，学校还应加强对师资队伍的培养，要认识到培养创业培养高为创业者离不开一支既具有扎实的专业知识积累和较强的学术研究能力，又能将创业思想、创业理念充分融入专业教学和专业实践中的“双师型”教师队伍。除了不断的通过强化教师教学水平、实践能力的不断提高，并加大“双师型”教师的比例之外，学校还要注重兼职教师队伍的构建，引进更多的成功企业家、科研人士、