1234567shan伤仲永.ppt

到底是谁造就了神童的悲剧 　马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。 学习目标（1分钟）： 1.了解作者及文学常识 2.熟读课文并翻译第一段 本文选自《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号文。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。 自学指导（一）10分钟 1.听录音，读准字音、划准节奏。 2.小组互助，解释第一段重点字词 3.翻译第一段 注意下列语句的停顿 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者。 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣 当堂训练（15分钟） 第二课时 学习目标（1分钟）： 1.朗读并翻译第二、三自然段 2.了解古汉语中一词多义及古今异义现象 自学指导（一）5分钟 1. 朗读第二、三段 2.解释第二段的重点字词 3.翻译第二段 自学指导（二）5分钟 1.解释第三段的重点字词 2.翻译第三段 自学指导（三）5分钟 父异焉 第三课时学习目标：（1分钟） 1.感知课文内容，了解本文借事说理的特点，体会作者用意。 2.懂得后天教育和学习对造就人才的决定作用 自学指导一（5分钟）： 方仲永的变化经历了哪几个阶段? “仲永生五年……其文理皆有可观者。” ——幼年时天资过人，有作诗才能； “十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰退，大不如前； “又七年……泯然众人矣。” ——又七年后完全变成平庸之人。 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，“不使学”。他父亲贪图小利，目光短浅， 理论上是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 3、最后一段的议论讲了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。 自学指导（二）（5分钟） 1、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？ “世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景 自学指导三（5分钟） 内容上采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。 结构上承上启下 1.第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？ 2.本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? 自学检测二（6分钟） 2、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? 说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。 1“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用? 2.怎样认识“受之天”与“受之人”的关系? 自学检测三（5分钟） “受之天”，是指人的天资、天赋； “受之人”，是指后天教育。 即后天教育对一个人的成才是至关重要的。 * 我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。 出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。　　 看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。 [北宋]王安石 伤仲永 2分钟 唐宋八大家： 是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 1分钟 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人