浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置与学分安排解读.ppt

浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置与学分安排解读浙江省教育厅教研室 梁旭   3、实验省存在的问题 学生学业负担加重——有教科书问题（版本多，阅读量大）， 有教学要求（高考大纲）不明问题，也有课程设置问题和课时 分配问题。 产生原因： 1、学分分配方案只提出了必修学分的分配； 2、毕业必需的学分与各学科提供模块之间的差异相当大（例如：广东要求学校对选修模块的开出率必须占所提供模块的80% 以上）； 3、学科课程标准要求修习的模块要求过多(缺乏基于学生学习总量的整体协调)； 4、学科知识系统性与整体课程选择性之间的不协调； 5、有的学科教科书编写缺乏从学生基础和学习时间总量考虑 ——随着实验的推进，实验省（广东）在逐步调整、完善方案，后进入省（江苏）也开始考虑减轻学生学习负担的问题。 二、课程设置和学分分配解读 领导重视：在2005年浙江还没有决定新课程时，刘主任就对高中部提出要求，研究实验省的课程设置与学分安排，要求我们拿出排课表。方主任花很多时间亲自研究、设置和修改三张表。 基本原则：学业负担不明显增加，保证学生每学年在每个学习领域获得学分，保证自由选修模块的开设。 研制过程：学习课程标准，了解目前学校的课时设置，比较研究其它省的课程设置、学分分配、排课方案，综合及平衡各学科之间的要求，对多个方案的利弊进行讨论和分析，征求厅领导的意见。（几上几下） 1、调研——学校的课时量设置 2、课程设置考虑之一 问题：学生获得多少学分才是合理的？ 从既考虑学生正常学习（与目前差不多）能够获得的学分——不仅仅满足于获得144学分的最低要求，也考虑学生的学习负担，周总课时不超34，总学分不超过江苏省规定的总学分。（文167/理173 ） 贯彻“切一刀”的要求，将课程标准规定的选修Ⅰ模块划分为限定选修（高考要求）与自由选修（高考不要求）和不作要求（例如，物理有实验专题及物理专题研究）三种类型。 目的：适当减轻学业负担与走班量——减少管理难度及一些学校可能产生的混乱。 3、课程设置考虑之二 问题：上述总学分如何在各学科之间分配？ 学分——模块数（学习量）——教师数 1、兼顾学校目前师资配备； 2、尊重目前需要学习的学科知识的大体比例； 3、尊重目前高考分值的分配。 （学科间充分协调后形成附件1——学分安排与模块设置指导意见） 附件1说明: 1、数学(理)中的3+2表示3个模块+2个专题(相当于一个模块的学分) 2、音乐与美术的1+1但有3个学分（其中一个模块2学分，另一个1学分） 3、文/理在限定选修上的差异.语文、外语相同，数学相差4个学分，政、史、地与理、化生之间相差2个学分。 4、参加高考学生正常学习可获得的学分:必修116 （包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分） +限定选修(文28/理34)+自由选修17+选修Ⅱ6(地方课程与学校课程)(文167/理173) 附件2解读: 1．确保学生选择：规定了自由选择的学分，学生不一定能够获得选择的权利。例如：语言领域的4个学分学校如果只在语文、英语领域各开设一个模块，学生就没有选择权了。语文、英语各提供2个模块既保证了学生在学科间选择，也可在不同模块中选择。鼓励有条件的学校开足开齐所有选修Ⅰ模块，学生的选择机会更大了。 2．语文、英语中的3选2是给学校提供的选择权，学校可根据学生情况及教师情况选择。 3．学校应为有兴趣或愿意在艺术、体育与健康等领域继续发展的学生，开设更多的选修课程。 5、课程设置考虑之四 问题：怎样按学年分配学分（按学年安排课时）——确定学科的开设时段？ 1、课时分配主要考虑学分及现行各学科课时相对比例（例如语、数、英之间的均衡）。 2、力求教师全年工作量的平衡，尊重学校多年来在排课方面总结的经验和规律。 3、高一结束时文理分班，考虑高考复习时间，模块设置的终止时段为高二末或高三上学期。 4、考虑到学生在高中开始阶段必须稳定情绪，形成良好的班集体和养成良好的行为、学习习惯，自主选修模块主要设置在高二或高三上。 5、语文、数学、英语每周4课时（分段学习），体育课每周2课时，政治课由于与学生思想道德建设的关系密切,必修课的设置的方式是高一、高二每周2课时。 6、对理、化、生学科，由于学科学习连续性、学校管理、实验室条件限制、教学检测方便等因素，还是连续设置更好。 7、力求适当减少并开科目，减轻学生学习心理压力，一些学科充许跨学期学习同一模块（历史、地理、化学、生物）——浙江特色。 8、鉴于目前全省艺术（音乐、美术）的开设情况差异较大，表中只要求每周设置1节艺术（音乐、美术）课，具体如何设置由学校自主决定。 9、选修Ⅱ设置的学分为6学分，建议设置地方课程2学分，校本课程4学分。社会实践活动建议在高一、高二暑期统