24 送东阳马生序.ppt

注音释义 词性活用 通假字 “以”字的用法 特殊句式 品读文本，感受作者的精神 在宋濂的学习经历中，哪些地方最让你感动？为什么？ 宋濂为什么能在那么艰苦的条件下坚持学习？ 小资料 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 词性活用 通假字 “以”字的用法 特殊句式 小资料 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事） 解释下面加横线词语 ①患无硕师名人与游 （ ） ②媵人持汤沃灌 （ ） ③同舍生皆被绮绣 （ ） ④撰长书以为贽 （ ） ⑤日再食 （ ） ⑥穷冬 （ ） 下列句中加横线词与现代汉语意义相同的一组是（ ） A、今诸生学于太学，县官日有廪稍之供 B、有司业、博士为之师 C、公子颜色愈和 D、非天质之卑 课文前两部分是怎样说理的 课堂训练 以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。 要求： 1、注意辩证说理； 2、运用对比的论证方法； 古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： 一、嗜学、力学: 1.无书借书抄书──读书 2.无师远访先达──求教 3.求学过程艰苦──有得 艰苦 二、善学、勤学: 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 师生态度 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 学习条件 昔日作者：借书抄书，奔走求师，生活艰辛，尊师力学 今日太学生：衣食丰足，学舍宽宏，有问必答，应有尽有 对比 对比 对比 勤 三、写序目的──篇末点题， 交代主旨。 一、本文的启示 “业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。 二、立意深远，结构谨严 文章中心是“劝学”，通篇围绕这一重点来写，开头提出“嗜学”，接着叙述“力学”，然后说太学生学习条件之优越，最后归结到学生“善学”，脉胳分明，前后呼应，有力表现了激励太学生学习的中心思想。 三、对比突出中心 手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语） 腰白玉之环（腰佩，名词用作动词。） 县官日有廪稍之供（每天 名词作状语） 父母岁有裘葛之遗（每年 名词作状语） 四支僵劲（“支”通“肢”） 同舍生皆被绮绣(通“披”，穿) 古今词义变化 走送之 古义：跑 今义：走路、步行 媵人持汤沃灌 古义：热水 今义：汤汁 1.以衾拥覆（用，介词） 2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词） 3.俯身倾耳以请（而，连词） 4. 以是人多以书假余（因为，介词 / 把，介词） 5.无从致书以观(表目的,来) 6.计日以还(表修饰,不译) 之的用法 1.弗之怠(指代读书这件事) 2.走送之(代词,指书) 3.益慕圣贤之道(助词,的) 4.当余之从师也(助词,取消独立性) 5.盖余之勤且艰若此(助词,取消独立性) 弗之怠 （否定句，代词“之”作宾语，动词后置。 “之”代笔录的事。 “弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。） 古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例： 理解文言实词 才学渊博的老师 热水 通“披” 信 两次 严寒的 D 难 易 （对比） 余幼时学习情况：①致书之难 ②从师之劳 ③奔走之苦 ④生活之艰 诸生的学习条件：①无冻馁之患