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高中地理教科书中拓展案例的编写研究 ——以中图版 《必修3》“区域可持续发展”部分为例 孙玥/中国地图出版社 （100054 ） 摘要：拓展案例的学习是案例教学的重要环节。现行高中地理教科书均在主要案 例之外提供了拓展案例。笔者以“区域可持续发展”为例，对中图版地理教科书 中拓展案例的编制情况进行研究，并为教科书中拓展案例编写提供建议。 关键词：中图版；拓展案例；案例教学 地理案例是具有一定代表性的典型事例，代表着某一类地理事物和现象的本 质属性。同时，案例又是具体的，独特的，因而都有一定局限性，不能涵盖地理 原理所蕴涵的全部内容。为减少单一案例分析可能带来的局限性，学生需要在主 要案例学习之后，通过同一主题的拓展案例，对主要案例中的原理、方法、技能 进行知识和能力的迁移。中图版高中地理教科书在 《必修 ·第3册》“区域可持续 发展”部分，除主要案例外，为每一个学习主题均提供拓展案例。本文即以这部 分拓展案例为样本，对教科书中拓展案例的编写作一探讨。 一、 “区域可持续发展”拓展案例编制情况 2003年教育部颁布了《普通高中地理课程标准 （实验稿）》（以下称“课程标 准”），明确提出案例教学的要求：教师和教科书编写者应在 “区域可持续发展” 部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学。 中图版高中地理教科书的 《必修 ·第3册》中 “区域可持续发展”部分以案例分 析的方式编写了教科书内容，对于课程标准中的5个学习主题分别设计了一个主 要案例和一个拓展案例，具体情况如表1所示。 表1 中图版教科书中 “区域可持续发展”部分拓展案例一览 版本 主题 主要案例 拓展案例 中 水土流失 中国黄土高原 典型小流域 图 河流的综合开发 美国田纳西河流域 塔里木河流域 版 区域农业发展 中国东北地区 中国生态农业 能源资源的开发 德国鲁尔区 河南焦作 区域工业化与城市化 中国江苏省 密歇根州 二、 “区域可持续发展”拓展案例分析 1. 拓展案例的位置与篇幅 课文系列与探究系列相结合的双系列编写方式是中图版教科书的核心特色。 在“区域可持续发展”部分中，拓展案例的编排也巧妙地利用了这种双系列结构 的模式来处理主要案例与拓展案例的关系。教科书在课文正文中为学生提供了学 习该主题的主要案例，拓展案例则安排在正文之后的“案例研究”栏目中。也就 是说，拓展案例与主要案例是分开和独立的，二者没有教科书编排上的交叉，这 样的处理方式保证了每一个案例的整体性，确保了学生能够完整地、连贯地进行 主要案例的分析、学习之后，再通过拓展案例进行知识和方法的迁移。 从篇幅看，5个拓展案例的篇幅均在一页半到两页半之间，与主要案例四页 到七页左右的篇幅相比，拓展案例的篇幅约为主要案例的三分之一。造成这一差 异的原因主要有三个方面。一是教科书编写者在拓展案例部分采用了与主要案例 不同的叙述方式。二是主要案例的编写中除用文字描述案例外，还使用了较多地 图、照片、统计图表等形式，成为主要案例中陈述案例事实的重要方式。拓展案 例中，同样使用了地图和图片、示意图等，但图像部分所占比重小于主要案例， 教科书编写者只选用案例分析所需的最重要图像。三是主要案例中穿插了一些与 该案例分析相关的活动，用设问或对图像的解读分析等，引导学生通过案例事实 归纳地理原理。而拓展案例的学习是在学生已经学习地理原理后，因此拓展案例 中穿插的活动很少，为学生进行案例分析留下了更大空间，这一做法考虑了学生 在主要案例学习前后在知识和方法掌握情况等方面差异。 2. 拓展案例的选取 选择合适的案例是案例教学的基础。对于拓展案例的选择来说，所选案例与 学习主题的适切性，以及拓展案例与主要案例的关系是需要考虑的两个重要因