病句辨析和修改.ppt

考点渗透——常见语病的类型 一、语序不当 4、多层定语语序不当 多项定语排列顺序一般是： ①表示领属关系的（表示“谁的”） ②表时间、处所的（表“什么时候”“什么地方”）； ③表指代或数量的短语（表“多少”）； ④动词或动词短语（表“怎样”）； ⑤形容词或形容词短语（表“什么样的”）； ⑥表性质、类别或范围的名词、名词短语、动词（表“什么”） ★带“的”的定语放在不带“的”的定语之前 一、语序不当 4、多层定语语序不当 如： 他的 一件 刚买的 新 羊皮夹克也拿来了。 ① ③ ④ ⑤ ⑥ 谁的 多少 怎样 什么样 什么东西 领属 数量 性质 形状 质料 例：一位优秀的有20多年教学经验的黄冈中学的语文教师。 调整为：黄冈中学的一位有20多年教学经验的优秀的语文教师。 记忆心诀 名词代词或短语，表示领属置最前； 指示代词数量语，表示多少紧跟后； 动词之后是形容，各表怎样与啥样； 最后接上名词语，表示性质是什么。 一、语序不当 5、多层状语语序不当 多项状语排列顺序一般是： ①表时间的名词或短语（指明何时）； ②表处所的名词或短语（指明何地） ； ③表范围、程度、语气等的副词（指明什么范围） ； ④表情态的动词或形容词（指明怎样） ； ⑤表对象的介宾短语（指明同谁） 一、语序不当 5、多层状语语序不当 如：许多代表昨天在休息室里都 热情地同他交谈。 ① ② ③ ④ ⑤ 时间 处所 范围 情态 对象 例：为了写好老师布置的论文，在阅览室里许多同学近几天如饥似渴地阅读着。 调整为：为了写好老师布置的论文，许多同学近几天在阅览室里如饥似渴的阅读着。 一、语序不当 6、主客颠倒 区分“对”与“对于”： 一般来说，用“对于”的句子都能换用“对”；但用“对”的句子，有些不能换用“对于”。 （1）表示人与人之间的关系，只能用“对”。 例：大家对我很热情。 我们对你完全信任。 一、语序不当 6、主客颠倒 （2）“对……”可用在助动词、副词的前后，也可用在主语前（有停顿），意思相同。 例：我们会对这件事做出安排的。我们对这件事会做出安排的。对这件事，我们会做出安排的。 例：大家都对这个问题很感兴趣。大家对这个问题都很感兴趣。对这个问题，大家都很感兴趣。 而“对于……”不能用在助动词、副词之后。 （3）对……来说，表示从某人、某事的角度来看。有时候也说“对……说来”。 一、语序不当 9、关联词语位置不当 复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。 例1、不但他好好学习，而且还帮助其他同学。 调整为：他不但好好学习，而且还帮助其他同学。 例2、他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 调整为：如果他不能实事求是，事业就会受到损失。 病句辨析方法 语感审读法（语感法） 多读几遍，把握语句要表达的意思，调动语感考 查句子是否别扭，若别扭则再从语法或逻辑上作 仔细分析，明辨病因，如“不管气候条件和地理环 境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀 登到顶峰”一句中，“不管……都极端不利”显然不合习惯，“不管”后的内容应当是确定的，改“不管”为“尽管”就通顺了。 2.提取主干法（紧缩法） 运用语法分析的手段，先去掉句子的枝叶部分（定状补），压缩出主干（主谓宾），看看成份是否缺少，搭配是否得当。如主干无问题则再如法检查枝叶，如“为了防止此类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理”。主干“我们加强教育和管理”无问题，再检查枝叶“为了防止… …不再发生”，结果是不合事理。 3.逻辑分析法 若句子无语法错误，则试着考虑从逻辑事理上进 行分析，从概念的使用、判断、推理方面考虑是 否恰当，语句的前后顺序、句间关系是否合适。 如：该市有人不择手段仿造伪劣新产品。 4.对号入座法 记牢高考必考的六大类型，做题时以此为依据进 行审查，对号入座。 补充：语病快速判断的16种方法 1、并列短语。在病句题中，并列短语的出现，几乎就意味着病句的出现。 ①名词性的并列短语，短语中有重复、交叉、从属现象。 如：我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。 ②动词性的并列短语，并列短语中语序混乱。 如：通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。 ③短语中的几个并列成分因性质、词性等不同而不能并列。 如：传统画竹采用直幅，因为这样能较好地体现篁竹的挺拔、气势与高洁。 ④并列短语与所搭配的主语、宾语等中心词搭配不当。这种情况，在此类语病中占较大比重。 如：许多不明真相的群众被这伙制造伪劣产品的人挑动，设