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秭归县基础教育课程改革中小学英语教师课程标准培训 秭归县教研室 姜军 二OO三年十月 《英语课程标准》的改革方向及其阐述 二、 关于《英语课程标准》的特点 1、英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 2、以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性 3、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情 4、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中 5、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系 6、强调了课程资源的开发与作用 三 、 关于“课程性质”的说明 1、英语课程在基础教育发展战略中的地位 （1）学习英语符合新世纪对人才素质的需要。 （2）学习英语符合信息时代的要求。 （3）学习英语符合多元化社会的需要。 （4）学习英语有利于开发学生的潜力，使他们形成良好的性格、培养高尚的品格和坚强的意志。 2、英语课程的任务 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 四、关于“基本理念”的说明 1、面向全体学生，注重素质教育 面向全体学生的核心思想是使每一个学生 都得到发展。 2、整体设计目标，体现灵活多样 整体设计目标指的是《标准》中贯穿小学 三年级至高中三年级英语课程的九级目标 体系。 4、采用活动途径，倡导体验和参与  在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 5、注重过程性评价，促进学生发展 更多资源 五、关于“设计思路”和“课程目标”的说明 1、体现整体性、灵活性和开放性的分级目标体系 2、关于基本要求级别和过渡级别的说明 3、课程目标级别和年级教学要求之间的关系 课程目标的级别是基于基础教育阶段英 语课程“培养学生的综合语言运用能力” 的总体目标而设计，每个级别均以学生 语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识五个方面的综合行为表 现进行总体描述。 4、课程分级目标要求的管理 更多资源 * * 一、 关于《英语课程标准》的内容?《英语课程标准》 包括五个部分 1、前言  2、课程目标  3、内容标准  4、实施建议  5、附录  3、突出学生主体，尊重个体差异突出学生主体有两方面的含义：  第一，英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。 第二，在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。  尊重个体差异是指英语课程要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。 以往的评价过于侧重终结性评价方式， 即考试。本次基础教育课程改革的一个重要方面是改革评价体系，其中最主要的是提倡过程性评价方式。也就是说，把对学生的评价贯穿到平常的学习过程之中。根据学生在平常学习中的表现和成就对学生的学习作出更准确、更合理的评价 。 6、开发课程资源，拓展学用渠道 初一语文? 初一英语? 初一数学? 初一政治? 初一历史? 初一地理? 初一生物