集体备课八年级下学期后十课(杨杨).ppt

长春市语文集体备课 （八年级下 11—20课） 长春市一零八学校 杨杨 《岳阳楼记》的规劝艺术 毛庆蕃：“扫尽迁客骚人所谓岳阳楼者，而独以赠人以言之义出之。尤难其赠人以言者，乃平生之志也。” 一、迎合秉性，选择恰当时机，对症下药 “愤郁颇见辞色 ” “然滕子京豪迈自负，罕受人言 ” 二、缘情设景，运用巧妙的方式，借客形主 “诚则生巧 ” “虚笔极力渲染” 明为写记，实则为规劝；记为劝设，劝乃目的 三、自抒怀抱，语言运用委婉，含蓄蕴藉 褒贬是窥探《岳阳楼记》规劝信息的窗口 《浅析古典散文的美——以〈岳阳楼记〉为例》 作者：廉吉红 选自《诗文鉴赏》 《山川载不动太多忧愁，一楼承接起千古风流——〈岳阳楼记〉的美学探究》 作者：许蓉 选自《古文苑漫步》 《〈岳阳楼记〉的艺术分析》 作者：郭瑶 选自《语文建设》 《范记高千古，景色共一楼——〈岳阳楼记〉赏析》 作者：吴建华 选自《初中生辅导》 《〈岳阳楼记〉VS〈醉翁亭记〉》 作者：吴建华 选自《语文》 一、为父为子之情，由此而出 （一）屡遭变故，情怀别寄 《苏洵年谱》 景祐四年丁丑（1037年）苏洵年29岁，兄苏澹卒。 宝元元年戊寅（1038年）苏洵年30岁，长子景先卒。 庆历五年乙酉（1045年）苏洵年37岁，范仲淹等因谗 出知州郡，庆历新政失败。苏 洵在京师。苏洵《上欧阳内翰 第一书》谈及范仲淹等“分散 四出”云：“洵时在京师，亲见其事。” 苏洵次女卒。 庆历七年丁亥（1047年）苏洵年39岁，父序卒于家。 作《名二子说》。 创作《名二子说》之前十年间对苏洵产生巨大影响 1.将父亲对苏洵的期望转嫁于他的子女身上。 2.苏洵在《祭亡妻文》中说：“有子六人，今谁在堂？惟轼与辙，仅存不亡。” 3.苏洵也一再的对苏轼兄弟二人有所隐忧。 （二）慧眼独具，文短情长 1.苏轼的坦荡刚直，不加掩饰 2.苏辙的善处祸福，老成持重 苏洵借“轼”、“辙”名子，希望一个避短，一个扬长，语重心长，情理兼备。 （三）学生偶提，在此别注 苏轼第一个小名叫和仲，取男丁行二的意思，苏辙小名同叔 二、情之所至，喻巧而言趣 （一）比喻的巧妙运用 （二）一波三折的妙趣 有职——似无——实有 有用——无功——结论 “三顾茅庐”中的顿挫曲折的变化与烘托、反衬的艺术 一、顿挫曲折的变化 “由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。” ——《三国志﹒蜀书﹒诸葛亮传》 二、烘托、反衬手法的艺术 1．关、张与崔州平等人对刘备的反衬； 2．崔州平等人对诸葛亮的正衬； 3．环境描写对于刘备、诸葛亮的烘托。 《弈喻》 文题解析的一点浅见 “本文以下棋作喻,生动地说明了生活中的一个哲理,即观人之失易,见己之失难。” ——《中国历代文学作品选》 “第一,比喻和被比喻的事物必须有一点极其相类似;第二,比喻和被比喻的两个事物在本质上极其不相同。” ——《修辞学发凡》 1.晓谕，开导； 2.通晓，了解； 3.比喻。 《〈宽容〉序》 的问题设置 1.“漫游者”从什么地方来？那个地方是什么样子的？ 2.“漫游者”是怎么回来的？他回来时这里是什么样子？ 3.“漫游者”回来的目的是什么？结合他的经历谈一谈。 4.“漫游者”的目的实现了吗？为什么没有实现？ 5.面对最终悲惨的结局，“漫游者”后悔了吗？ 6.人们过上幸福生活后，都有了哪些变化？ 7.我们是否还需要“漫游者”？ 8.这种特殊的文体的特点是什么？ 9.怎样才能使真理顺利发展，先驱者不被迫害呢？ 《苏格拉底之死》的问题设置 1.面对亲人的悲伤哭泣，苏格拉底有怎样的表示呢？ （你们这些古怪的人。。。。） 2.他们古怪吗？那到底谁更古怪呢？ 3.苏格拉底的古怪还有哪些具体的表现呢？ 古怪①：可以不死或迟死，但他毅然选择死亡并 在第一时间赴死。 古怪②：居然在临死之前，大谈快