《用百分数解决问题》复习课教学设计.doc

《用百分数解决问题》复习课教学设计及反思 教学内容：复习六年级上册P85-96 教学理念： 学生是学习的主体，课堂教学应发挥学生的主动性和积极性，使学生以饱满的精神参与课堂学习，激发学生的求知欲，挖掘学生的内在潜力。 学情分析： ???本课的教学内容是在学生学习了上进行的一节复习课。本节复习课主要针对以上问题帮助学生查漏补缺通过帮助学生弄清解决百分数问题的内在联系，加强学生运用百分数解决实际问题的能力。通过对百分数知识的归纳和整理，巩固所学的知识，感受百分数在生活中的应用，。 使学生经历一个整理信息、利用信息的过程，培养学生分析、综合、概括等初步逻辑思维能力重点：针对学生易错问题知识，并将百分数知识应用到实际生活中去，培养学生分析、综合、概括等技能。 难点：培养学生自主复习的积极性，激发学生习的兴趣。?一、创设情境，巧导入 老师：对，我们要解决百分数的相关问题，必须理解题中相关的条件，运用好解题的方法才能做到对症下药。用百分数解决问题的我们已经学习了，这节课我们就对这类应用题进行复习整理。（板书课题：复习用百分数解决问题） 2、我们用什么方法来进行复习更有效呢？（学生自由谈） （设计意图：通过情境导入，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，就自己身边能使学生、知识梳理整理在“收获卡”上。展示整理较好的“收获卡”。小小复习“收获卡” 年 月 日 组长 组员 复习主题 知识要点 整理 自我评价 （设计意图：乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系。”让学生对这些知识加以整理，从而使知识系统化为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础师生之间、生生之间、组与组之间全方位的立体交往，可以增强学生信息交流的总量，在进行合作交流的过程中取长补短、智能互补，尤其是学习困难生能在组内得到比老师更多的帮助，因为同龄人的思维方式有时比老师的更为贴切、更为有效。（设计意图：对于同一个题目，为什么有的学生会错完一次又一次呢？这是因为这部分学生在做错之后不懂得分析、总结。设计这样的一个环节，能让学生得到一次很好的展示机会，掌握收集错题的一些方法，让学生自主地参与到复习中来。） 错题收集卡 年 月 日 组长 组员 复习主题 错 题 收 集 整 理 知识归类： 自我评价(总结) 三、编题解题，我能行。 1、爱上编题。 老师：同学们，百分数就在我们的身边，之前同学们解决的都是现成的百分数问题，那你们会自己编百分数的应用题吗？ 老师出示编题信息：学校六年（1）班有男生15人，女生30人 要求：请根据以上信息，在3分钟人编写百分数应用题，看谁编得最多。（学生汇报） 2、灵活解题。 对于刚才同学们自己编的题目，能自己解答吗？时间也是4分钟，看谁解得又快又准！（学生自我解题） 3、学生统计，汇报解题的情况。（展示） 4、让学生对自己的学习情况作评价。（快的介绍经验，慢的找原因，让学生有一个相互学习和评价的机会。） 5、老师小结。 （设计意图：老师只向学生提供一组很简单的信息，让学生自己编题、自己解答。目的在感受到了数学实际，体验数学的价值。马上就要下课了，上完这节课，谁能谈谈你自己有什么收获？百分数无处不在，它就在我们身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数，让百分数为我们的生活和学习服务。 学生是评价的主体，要让学生从被评价中解放出来，使他们成为评价者学生自己布置作业 就创设了“有两家商店卖着同样品牌同样规格的豆浆机，却标着不同的售卖方法，沙园家电商场标着原价的80%，国美家电标着原价的90%，同学们，你说老师应上哪家店去买？”的教学情境，这样的问题一下子就激发了学生的学习兴趣，学生就容易主动进入学习的情境，。为以下的教学作了很好的铺垫。 二、自主复习，培养能力。 《数学课程标准》指出“学生是学习的主人”。可见，教学中必须重视发挥学生的主体作用，力求让学生主动地学习，生动活泼地发展，激发学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”、“我能学”。因此，在复习的过程中不仅让学生掌握知识，更重要的是要激发学生参与复习的兴趣，充分发挥学生在复习过程中的主体作用，让数学和复习课堂充满生命的活力。 1、学生自定向，明确复习内容及方法。 复习课并没有规定的一个教学次序，老师可以灵活掌握。而本节课的设计上是让学生作主，在课堂的导入时让学生谈谈我们用什么方法来进行复习更有效呢？因为课前已经让学生进行知识的整理和错题的收集的预习，所以学生特别想