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第一课时 教学目标 1.了解常识 2.探究情感 3.讨论方式 五 斗米的故事 公元405年8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮来县巡视。县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。” 作品内容 他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材：一类是描绘田园美景，寄托他洁身自好的高洁志趣； 另一类寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名，辞赋《归去来兮辞》著称文史。 文化常识： 关于“辞” 辞是战国后期楚国诗人_____创造出来的一种新诗体。 特点：_____________________ , 四句为一小节，以_____字句为主，一般每句三拍，间有长短句，多用语气词“兮”。 问题：本文抒发了什么情感 方法指导： 1.反复吟诵多体会 2.知人论世善推测 3.整体解读细分析 一、反复吟咏 飏(yáng) 瞻(zhān) 樽(zūn ) 觞(shāng) 憩(qì) 岫(xiù) 翳(yì) 桓(huán) 畴(chóu) 棹(zhào) 耔(z?) 窈窕(y?oti?o) 文中的韵脚字 文中的韵脚字 第一节：押uì韵 韵脚字“归”、“悲”、“追”、“非” 第二节：押三个韵： ①un韵……“奔”“门”“存”“樽” ②an韵……“颜”“安”“关”“还”“桓” 第三节：押一个韵ou 韵脚“游”“求”“优”“畴”“舟”“丘”“流”“休” 第四节：除“曷不委心任去留”以上几句，其余押i韵，韵脚有 “之”“期”“籽”“诗”“疑” 二、知人论世 我所知道的陶潜------------： 三、整体解读（关键词句） 问题求证：读文本解决问题 全文两部分，分为“序”和“辞” 。“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则分三个层次： 四、情感体会 本文抒发的情感是：---------------- 抒情方式 抒情方式有两种： 五、探究方式 问题： 对这样的思想不能简单肤浅地打上消极二字。陶渊明的思想确实消极了一些，我们不宜提倡。但我们应该深入一层地理解。官场的庸俗，平民生活的质朴自由，使作者看到在大自然中才是生命正途。这种率真愤激的抒发至少比有些士大夫的矫揉造作的高义更有意义。 闲适自在 讨论 读完本文之后，你们有那些感悟？写封信给陶前辈谈谈自己的看法。 课外研习： 谈谈本文在情感表达方面的特色。 教学目标 1.掌握本课重要的文言知识。 2.交流探究成果 请注意几个虚词的用法 1、特殊助词：行 言 2、重要虚词：之 以 对各句中“以”字的用法分类正确的是（ ） （1）云无心以出岫 （2）木欣欣以向荣 （3）乐琴书以消忧 （4）聊乘化以归尽 （5）请息交以绝游 （6）问征夫以前路 （7）农人告余以春及 （8）眄庭柯以怡颜 A. （1）（2）/（3）（4）（5）/（6）（7）/（8） B. （1）（2）/（3）（4）（8）/（5）/（6）（7） C. （1）（2）（4）/（3）（8）/（5）/（6）（7） D. （1）（2）（4）/（3）/（5）（8）/（6）（7） 指出下列句子是何种文言句式 既自以心为形役 童仆欢迎，稚子侯门 农人告余以春及 复驾言兮焉求 胡为乎遑遑欲何之 乐夫天命复奚疑 参考译文 回家去吧！田园快要荒芜了，为什么不回去呢？既然自己的心灵为形体所役使，为什么如此失意而独自伤悲？我悔悟过去的错误不可挽救，但坚信未来的岁月中可以补追。实际上我入迷途还不算远，已觉悟到回家为是而做官为非。 船在水上轻轻飘荡，微风吹拂着衣裳。向行人打听前面的路，只恨晨光朦胧天不亮。终于看到自己简陋的家门，我高兴地向前飞奔。家僮欢快地迎接，幼儿们守候在门庭。院里的小路长满了荒草，松和菊还是原样；带着幼儿们进了屋，美酒已经满觞。我端起酒壶酒杯自斟自饮，观赏着庭树使我开颜；倚着南窗寄托我的傲世之情，（更）觉得这狭小之地容易使我心安。小园的门经常地关闭着，每天（独自）在园中散步兴味无穷；拄着拐杖走走歇歇，时时抬头望着远方（的天空）。白云自然而然地从山穴里飘浮而出，倦飞的小鸟也知道飞回巢中；日光暗淡，即将落山，我流连不忍离去，手抚着孤松。 回来呀！我要跟世俗之人断绝交游。他们的一切都跟我的志趣不合，再驾车出去又有何求？跟乡里故人谈心何等可乐，弹琴读书来将愁颜破；农夫