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　　以教材、教学大纲、全国《考试大纲》和各省《考试说明》为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质。 指导思想： 一轮全面复习阶段：2016年5月（高二第二学期中期）至2017年3月中旬（高三第二学期初期)前结束。 二轮重点专题复习阶段：（2017年3月中旬—4月） 综合提升及冲刺阶段（2017年5月） 复习时间安排： 第一单元 细胞的分子组成 第二单元 细胞的结构和功能 第三单元 细胞代谢 第四单元 细胞的生命历程 第五单元 遗传的细胞学基础及基因的传递规律 第六单元 变异、育种与进化 第七单元 生命活动的调节 第八单元 生物与环境 第九单元 实验与探究 第一轮复习单元知识体系 单元顺序可根据模块调换 “选修模块”的选择问题：“选1”或是“选3” 原则：最好2选1进行复习。对大多数学生，高考毕竟是选拔性考试，复习精力有限，不赞成两本都复习。 各有特点： 选修1：内容少，难度不大，利于学生理解，但实践性较强，知识琐碎，适用于思维能力差一些的学生； 选修3：内容稍多，有些内容上理解难一些，但知识的系统性，条理性较强，利于学生记忆，考题也不难。 　　 从我省和各省考试情况看，选修1平均得分要高一些。 值得注意的是：近年选修1的考查也有对考生能力的考查 命题时尽量使39、40题的预期难度对等 选修的复习： 时间：选修1或选修3的复习同步进行 方式：主要以学生复习为主 检查：每周1～2次课前5分钟检测。题目自编，分值可按高考15分，但可设每个填空1分，提高覆盖面。达不到要求设立适当的惩罚机制，以学生掌握知识为目的。 必修与选修内容的包容关系： 　　由于必修与选修教材中有些内容的深浅层次不同，所以全国卷“必修不涉及选修，但选修可涉及必修”。这是二者的关系，近年的39、40题都体现了这一原则。特别今年全国卷Ⅱ第39题，基本就是考必修。 强调： 选修的复习非常重要 选择题36分+选修15分=51分 选择题加选修成功，生物考试就成功了三分之二。 眼中有人 ——突出主体参与激发学生自主学习 脑中有标 ——把握考试命题导向清晰课标意见 取舍有度 ——高屋建瓴有效取舍复习教学内容 手中有法 ——科学设计优化方法探索高效课堂 脚下有行 ——明确方向科学调度并且持之以恒 做一个智慧型教师 要研究全国卷 要适应全国卷 风格、形式都不会改变 祝大家体健！如意！ 谢谢大家！ 我们要想在高考中取得超人的成绩必须吃透考试说明，领悟高考试卷的精髓，也就说要“明确教考目标”！ * 此题只要认真阅读必修3第48页、第54页即可得分 c.思考与讨论：是针对每一章节所学的核心内容提出一种现象或一个问题，通过思考和讨论进一步理解和应用其核心内容。 如：必修Ⅰ35页镁、铁与光合作用和贫血的关系。 d.相关信息：每章节相关知识的拓展和联系。掌握其内容对于知识理解、知识的应用有着及其重要的作用。 如：必修Ⅰ呼吸作用和光合作用有关NADH和NADPH与【H】的关系。必修Ⅱ45页噬菌体的化学组成与噬菌体侵染细菌的实验理解的关系 e.思维拓展：是考察学生对每一章节知识的理解能力和灵活运用知识的能力，从近几年高考试题情况看，往往还是高考试题的资料来源。 如：必修Ⅱ60页思维拓展题 DNA分子杂交 f.技能训练：提高学生对每章节所学知识的应用和与生活相联系的能力和设计实验的能力。 如：必修Ⅰ36页的技能训练，证明某种无机盐是植物生长发育必须的实验设计； 73页技能训练，通过培养学生解读图表能力的训练，进一步理解有关主动运输和被动运输的知识。 必修Ⅱ71页技能训练，通过果蝇高温下获得残翅性状的实验，培养学生提出假说，得出结论的相关能力。 1、讲必练:克服随意性 2、练必批:了解学生的真实水平 3、批必评:讲解具有针对性 4、评必纠:落实 5、纠必考:内化为学生的能力 专题复习要做到“五个必须” （二）构建概念图 概念图 利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，是把人脑中的隐形知识显性化、可视化，便于人们思考、交流、表达。每个学生都可以根据自己的理解，构建出多种多样的相关概念图，以帮助他们更好地学习生物学。 构建概念图 1．选取一个核心知识领域，如遗传和变异。 2．确定在这个领域中所要用到概念，并把它们一一列出来。 3．对这些关键概念进行排序，从最一般、最概括的概念到最特殊、最具体的概念依次排列。 4．建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系。 概念图的作用 1． 调查学生的先前知识和错误概念。 2． 帮助学生“学会如何学习”。 3． 促进学生的有意义学习。 4．促进和评估学生认知结构的变化。 指导考生构建概念图 细胞的生命历程概