第九章其他几种学前教育科研方法1.pptVIP

第九章 其他几种学前教育研究方法 第一节 个案研究 第二节 教育行动研究 第三节 教育叙事研究 第一节 个案研究 一、 个案研究的概念 （一）个案研究的含义 （二）个案研究的特点 二、个案研究的过程和模式 （一）个案研究的过程 （二）个案研究的模式 三、学前教育个案研究案例 一、 个案研究的概念 （一）个案研究的含义 教育个案研究是一种对真实情境中的个体（可以是学前儿童，也可以是幼儿教师、学前教育机构等）进行全面、深入、系统研究的方法，通过综合运用观察、问卷调查、谈话、作品分析等多种手段最大限度地搜集反映个体各方面情况的详细资料，对研究对象的心理发展过程、个体特点等方面进行细致的考察，并且随着时间推移追踪研究对象的发展变化。例如，我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生曾用个案研究法对长子陈一鸣进行过808天的追踪观察，生动地记录了孩子身心的发展变化过程。 一、 个案研究的概念 （二）个案研究的特点 1、研究对象的个别性与典型性。 2、研究内容的深入性和全面性。 3、研究方法的多样性和综合性。 一、 个案研究的概念 （二）个案研究的特点 个案研究的优点是规模小、方法灵活多样、没有时间限制，且研究结果具有针对性，特别有利于因材施教，因此适合一线教师使用。 其局限性主要表现为因样本较小而代表性、普适性差；定性分析的结果难以量化、标准化，容易作出主观的不精确的结论；费时费力，研究对象易流失，由此导致研究结论的可靠性削弱。 二、个案研究的过程和模式 （一）个案研究的过程 1、制订个案研究计划。 2、选择个案研究对象。 3、收集个案资料。 4、分析、整理个案研究资料。 5、撰写个案研究报告。 6、确定个案研究结果的应用程度。 二、个案研究的过程和模式 （一）个案研究的过程 2、选择个案研究对象。 迈克尔·巴顿（2001）把个案研究者选择个案的步骤描述为目的抽样。目的抽样旨在选取能够提供和研究目的相关的丰富信息的个体。研究人员通常采用系统的抽样策略选择某一个个案或多个个案，下表是巴顿描述的15种目的抽样策略，按抽样依据分为四类。所有这些方法都可以用来选择多个个案进行研究。如果研究者只选择一个个案，只有某些方法适用（在第二栏开头标有“单”而不是“多”的方法）。 二、个案研究的过程和模式 （一）个案研究的过程 3、收集个案资料。 个案资料的收集应注意资料的深度和广度，并仔细核实个案材料，保证获得的资料真实可靠。 为了对研究对象进行全面深入的研究，找出问题产生的原因所在，必须尽可能地运用观察、问卷调查、访谈、测查等各种手段收集与研究对象和研究问题有关的资料，包括对其行为、心理和个性方面的表现作出诊断和评定。在此基础上进一步了解了解形成其目前现状的各种因素。 以学前儿童为研究对象的学前教育个案研究资料的来源及获取手段主要有以下方面： A学前儿童本人.可以通过观察、谈话、实验、测查等手段直接从儿童本人那里收集研究资料，以了解其行为表现，分析其心理发展水平和速率，以及所受教育影响等。 B学前儿童的作品及有关文字资料.收集幼儿的作品及相关文字材料（包括绘画、手工制作、教师评语、测查报告等）加以分析，可以间接地考察幼儿的行为及其心理发展，以及所受的教育和环境的影响等。也可以通过对反映幼儿健康状况的有关记录资料（包括病历、检测报告、体检表、心理测查报告等）、学习成就、教师评语等进行研究分析，来深入地了解研究对象。 C幼儿教师、家长及其他有关人员.通过问卷、访谈等方式向熟悉幼儿的教师、家长和其他有关人员了解其在各种场合和环境中的行为表现、成长状况等，比如通过了解幼儿的家族遗传史、家庭结构和生活方式、教养方式、家庭氛围、家庭成员之间的关系等，探寻幼儿的心理发展和个性形成轨迹等。 个案资料记录的内容： A研究对象的基本情况(包括姓名、性别、年龄或出生年月、民族、籍贯、所在学校及班级、家庭住址、民族习惯及禁忌、学历层次及文化水平等)； B个人身体健康资料(有无既往病史、药物过敏史、有无身体器官伤害等)； C个体成长及心理发展资料(如母亲妊娠、出生及语言、动作、感知觉、人际交往、认知、情绪情感等各个领域的发展情况，生活习惯、自我态度及价值取向、品德行为情况等)； D个体家庭背景情况(包括父母姓名、年龄、职业、文化程度，经济状况、居住环境、家庭中其他成员的情况、对子女的教养方式、亲子关系、家庭重大生活事件、家族遗传病史以及家庭所在社区环境、自然、人文、社会与经济发展等情况)； E个体所在的幼儿园或其他教育机构的情况(包括幼儿园或其他幼儿教育机构所处的地理环境和人文环境，师生的构成情况等; F个体在家庭生活中的活动模式(个体一天生活的基本情况，比如如何安排一天时间，空闲时间从事何种活动、看电视的情况等); G个体在幼儿园