名师教学思想与经典课例研习.pptVIP

于永正老师在《教育的两个名字》中说： “当我们在学生面前打开语文及其他课本的同时，也就打开了自己这本书——一本有内容却是无字的书。” “老师的确是一本书，一本天天展现在学生面前、学生天天在读的书。这本书里的内容应是丰富的、健康的。这本书里既有知识性又有人文性。这本书的人文性对学生的影响，不知要比语文课本中的人文性大多少倍。” “教育很复杂，涵盖的内容很广，但我从我的老师本书里读出了四个字：影响和激励；从我从教四十多年的经验中概括出来的也是这四个字：影响和激励。” 千本书万本书，对学生的语文学习甚至精神世界产生强大教育力量的，往往源于语文教师这本书。 于永正老师是一本怎样的书？今天的交流可说是读了于老师这本书后的一点感想。我们自己又是一本怎样的书？研究教材，研究学生，也研究自己。在研习名师的过程中，反思自己，发现自己。这也是咱们今天选择名师研究专题的意义所在。 一、 儿童本位 二、母语本源 三、语文本色 四、运用本领 一、儿童本位 以人为本 苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。” 李吉林说：“我是一个成大了的儿童。” 《相似论》作者张光鉴说：“蹲下来看学生，就是老师要和学生相似。于永正的学生相似了，所以他成了学生喜欢的老师。” 于永正说：“教了四十多年的书，最终把自己教成了孩子。” 一个老师，同时是一个孩子。孩子气 好奇 爱玩 兴趣广泛 “因为童心未泯。所以我备课时，常常觉得自己就是小学生，怎样导入能吸引学生？怎样处理有趣味性？怎样朗读能激发学生的想象、能让学生感受？怎样讲学生愿意听，而且听得明白？设计怎样的作业既有利于学生的发展，又让学生乐于去做？备课时我常常觉得自己是两个人——一个是‘老师的我’，一个是‘学生的我’。‘老师的我’的任何一种想法和做法，都会遭到‘学生的我‘的质疑，获得‘学生的我‘的同意之后，才能写在备课本上。才能实施。不但备课，就是上课、处理学生的问题、安排学生的活动时，‘学生的我’也常常站出来，给我提个醒，告诉我应该怎样做，不应该怎样做。多年来，我一直按‘学生的我’的要求来要求自己，锤炼自己，规范自己，字在进步着，朗读水平在提高着，文学修养和思想修养在提升着。” “破裤子”“露一手”， 把脉儿童心理，走出组织教学困境； 蹲下来和儿童相似， 用儿童的视角观察思考与表达； 多点幽默多点情趣， 轻松破解教学难题。 ???????一次，于老师在某市一个大戏院里上公开课。第一堂课结束后，于老师问学生：“课间最要紧的是什么？”学生有的说是做游戏，让大脑轻松一下；有的说是复习功课，把老师刚才讲的复习一下……学生的答案五花八门。这时，于老师大声地同时又是温和地说：“同学们，你们说得都有道理，但我认为课间最要紧的是上厕所！”他把“上厕所”三个字说得特别重。下边听课席上爆发出一阵善意的笑声，随即又爆发出热烈的掌声。掌声刚落，于老师又告诉学生如何去厕所，一路要注意些什么。 ???? ????????一次，于老师上《大红花》的作文课。那是个星期天，学生有点倦意；来听课的老师很多，学生有点拘谨；学生座位在舞台下，师生都感到有点疏远。老师们都在“焦急而又耐心”地等待着于老师施展“绝技”，打破静场。于老师走下舞台，微笑着注视着每一个孩子。突然，只听“嗡――”的一声刺耳的长鸣，听课的老师们都捂住了耳朵，负责音响的老师十分不安，急急忙忙地跑过去调试音响设备。这时，于老师说话了：“怎么样？”一个学生说：“吓了我一跳。”于老师认真地说：“我刚才吓两跳”。这一下课堂上“炸开了锅”，“我吓三跳。”“我吓四跳。”……一个男孩子站起来，对着麦克风大声说：“我吓八跳！”课堂里一片笑声。学生的倦意、拘谨烟消云散了，师生之间的距离拉近了。???  生1：“离离”我不懂。　　生2：“原上”我不懂。　　生3：“一岁一枯荣”我不懂。　　生4：“野火烧不尽，春风吹又生”我不懂。　　师：干脆一句话：都不懂！（笑声）没关系，于老师帮助你们读懂。这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？　　生1：原因。　　生2：原来。　　生3：高原。　　生4：校原。　　师5：“校园”的“园”不是这个“原”，以后老师告诉你。 　生6：草原。　　生7：原子弹。　　生8：原始人。　　 　 师：嗬！小朋友知道的还真不少！（老师指着刚刚板书在黑板上的上述词语）小朋友想一想，“离离原上草”的“原”是指的黑板上的哪一个词语？　　生：草原！　　师：大家同意吗？是的。这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看——（于老师顺手在黑板上画了一幅“草原图”。） 师：小朋友，草原上的草长得怎么样？