第二章教育技术研究设计.pptVIP

“一对一”数字化学习方式能够提升小 学生跨文化交际素养。 * * * 教育技术研究设计 谢幼如 教授 华南师范大学教育信息技术学院 E-mail:xieyouru@ 《面向智慧城市的教育信息化公共服务需求调查研究——以广州市为个案》 《面向智慧城市的教育信息化公共服务需求调查研究——以广州市为个案》 《基于Elgg 的大学生个人学习环境构建与应用》 《网络环境下互动课堂建构的研究》 问题 教育技术研究的特点？ 如何开展教育技术研究？ 一、研究方案的设计 二、研究方案的撰写 一、研究方案的设计 （一）选择课题 （二）确定变量 （三）建立假设 （四）抽取样本 （一）选择课题 原则 　　　1、需要性 　　　2、创造性 　　　3、科学性 　　　4、可能性 面向智慧城市的教育信息化公共服务需求调查研究——以广州市为个案（张 韵） 新世纪国际国内信息化学习方式发展演进与研究动向的知识图谱分析（陈广云） 面向中小学教师学术有哪些信誉好的足球投注网站微课程设计与开发（冯智慧） 基于 HTML5 的“微校”移动社交应用在android 平台的设计与实现（莫伟德） ?基于 Flex 的轻度智障儿童数学游戏教学资源的设计与开发（余超健） 研究课题 MOOCs 教学运行模式的研究（林晓芸） 基于电子书包的小学数学课堂互动教学研究（张金勇） 翻转课堂在小学信息技术课中的应用——以华景小学为例（骆昀） 小学微课的应用策略研究——以天河区华景小学为例（林哲瑛） Web2.0 环境下大学生创新能力评价指标体系构建研究（袁也越） 研究课题 学生研究实践选题 学生优秀作品 讨论 根据教育技术研究选题的基本原则，分析有关研究课题。 （二）确定变量 研究变量类型 例如 1、自变量 多媒体教学网络 2、因变量 教学效果 3、干扰变量 学生的操作技能 网络的稳定性 《信息技术促进小学生数学问题解决能力的实验研究》 自变量 X=课堂教学方式 X1=信息技术支持的情境教学 X2=传统的课堂教学 因变量 Y=学生的数学问题解决能力（测试） 干扰变量 学生由于实验时间的延续所引起的 知识增长 技能增长 （三）建立假设 研究假设的陈述 1、存在式表述 在C的条件下，A具有B的性质。 2、条件式表述 在C的条件下，如果有A，则有B。 3、差异式表述 在C的条件下，A和B之间存在有差异。 4、函数式表述 在C的条件下，随着A的改变，B将作XX方式的变化。 例如： 在小学语文课堂教学中，科学利用思维导图，能提升小学生深度阅读能力。 （四）抽取样本 等组的选择 A、随机抽样 B、配对法 甲组：1 4 5 8 9 12 ··· 乙组：2 3 6 7 10 11 ··· C、测验法 A、随机抽样法 《“一对一”数字化学习提升小学生跨文化交际素养的研究》（王济军，余胜泉） 该研究选取H学校六年级2个自然班。以不打乱原有教学班级和教学秩序为前提，按照整群随机抽样方式，以班级为单位进行整体抽样。 实验班为A班（31人），采用“一对一”数字化学习方式； 对照班为B班（28人），采用传统的多媒体辅助学习方式。 B、配对法 在进行实验前，先把实验对象进行一次测量 测量排列顺序 1，2，3，4，5，6，7，8… 分派到甲组 1 4 5 8 9 12 … 乙组 2 3 6 7 10 11 … C、测验法 《协同教育平台的应用效果实验研究》（鲁丽岚） 为了消除干扰变量的影响，研究需选取两个家校互动水平相似的实验班。 （1）使用问卷对该年级所有班级家长进行测验。 （2）选择出两个水平接近的整班进行独立样本T检验。 （3）检验显示两个班无显著性差异，确定为实验班和对照班。 二、研究方案的撰写 1、问题的提出（研究的目的意义） 2、研究的理论依据 3、课题内涵的界定 4、研究假设与变量分析 5、研究的目标与内容 6、研究的方法与步骤 7、预期研究成果形式 8、研究组织机构 教育部人文社会科学研究项目