初中物理教学情境有效创设的研究.ppt

5、问题性原则 教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。 五、有效情境创设的一般原则 电扇发电 六、 活动: 交流与分享 针对“如何有效创设物理教学情境”这一问题学员分组讨论 1．实验现象情境 有效创设教学情境的几种类型 7.创设教师“表演”情境 2．生活现象情境 3．自然现象情境 4．知识拓展情境 5．解题矛盾情境 6．建立物理模型情境 讨论安排 1.分组。每班分七个小组进行研讨，每组约10位教师。请班主任和班长最好在报到的当天或第二天将参加培训的教师进行分组。 2.推选组长和发言人。每组推选一名教师任组长。组长既是组织本组教师进行讨论的组织者、负责人，也是记录员，也是全班交流时的发言人。组长的推选最好先毛遂自荐，然后，同组教师进行选举；或者推举活动积极，能力较强的教师担任组长。 苏霍姆林斯基： “任何一种教育现象,孩子在其中越少感到教育的意图,它的教育效果就越大.……把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一.” 有意而为 无意而成 真水无香 教育无痕 谢谢大家！ 创设的物理教学情境的呈现方式可以分为两种：教学过程中偶然出现和教师设计出现。这里，我们仅讨论教师设计的情境呈现方式。 语言、文字的描述：指学生通过教师的语言描述或阅读材料、参考资料的查阅对比，在头脑中呈现物理的情境。 物理现象的观察：指学生在物理实验和自然现象的观察中感知情境。 习题结果的讨论：指学生在知识扩展讨论、 习题结果讨论中产生新旧知识的碰撞，呈现物理的情境。 三、设计教学情境的基本方法 2、注意教学情境的呈现方式 物理教学情境的层次一般可分为：是什么(what和who)，为什么(why)，怎么做(how)。其内容涉及两个方面：其一，呈现在学生面前的某一或整个情境属于哪一层次；其二，某一情境本身是由哪几个层次的问题情境构成。另外，层次本身也包括深度和广度的问题，是开放式的情境，还是封闭式的情境；是简单的一步到位直达结果，还是层层深入的连环情境. 三、设计教学情境的基本方法 3、确定教学情境的层次梯度 四、有效创设教学情境的几种类型 物理的教学情境有多种多样，但其实质都是引导学生提出核心问题，诱发学生探究的动机。 四、有效创设教学情境的几种类型 正如波普所说：“问题能激发我们去学习、去发现、去实验、去观察”。 作为教师要根据教学内容和学生的基础，把握教学情境的四个要素，注意教学情境的呈现方式和递进梯度，创设合适类型的教学情境。 根据物理学科的特点，创设物理教学情境主要有下面几种类型： 四、有效创设教学情境的几种类型 1．实验现象情境 观察和实验是物理教学的基本方法，而实验现象情境是指教学中利用实验现象来创设物理问题的一种情境。我们通过实验结果与初中生头脑中的原有概念发生冲突，创设教学情境。 四、有效创设教学情境的几种类型 例1 探究平面镜成像规律实验 例2 探究重力方向的实验 例3 熔化和凝固实验 四、有效创设教学情境的几种类型 1．实验现象情境 运用实验创设情境应注意,实验应简单精练、直接、有新奇感。实验过繁,反而会使学生不知师所云。 四、有效创设教学情境的几种类型 1．实验现象情境 生活中很多物品是利用物理原理制成的，生活中大量现象也包含一定的物理知识，而人们的生活经验却有很多与物理的知识相违背。 2．生活现象情境 四、有效创设教学情境的几种类型 生活现象情境就是指教学中利用人们生活经验的局限或错误来创设物理问题的一种情境。例如，在进行“浮力”内容教学时，以“铁比水重，为什么铁船可以浮在水面上”为题来设计问题情境。 例1 四、有效创设教学情境的几种类型 2．生活现象情境 例2 照镜子？ 例3 照镜子！ 四、有效创设教学情境的几种类型 2．生活现象情境 例4 黄恕伯老师的魔术 创设生活现象情境时应注意要以学生的现有知识和经验为基础，否者难以引起学生的兴趣。 四、有效创设教学情境的几种类型 2．生活现象情境 内能引入 自然现象中普遍存在着物理原理和规律，物理知识的重要应用就是解释自然、探究自然和改造自然。而自然现象情境是指教学中利用客观的自然现象来创设物理问题的一种情境。 四、有效创设教学情境的几种类型 3．自然现象情境 例1 水循环 例2 荒野求生 四、有效创设教学情境的几种类型 3．自然现象情境 学习了一个物理知识，必然要讨论其内涵和外延，必然要使之和前后知识、相关知识(学科)发生联系。知识拓展情境就是在此讨论过程中向学生展开的一种情境。例如：单摆最高点，瞬间静止，受力是否平衡？ 四、有效创设教学情境的几