第五章 学校教育制度.ppt

第五章 学校教育制度;★教学目标： 掌握学校教育制度的概念、现代学校教育制度的类型，了解学校教育制度的历史发展过程和我国现行学校教育制度的结构，把握学校教育制度的改革和发展趋势并加以分析。 ★教学方法和手段： 讲授、课堂讨论相结合 ★重点： 学校教育制度概念 ★难点：运用学校教育制度有关知识分析我国现行学校教育制度的改革问题 ★思考题： 如何理解学校教育制度？如何理解我国现行学校教育制度有待于改革？ ;讨论： 一、什么是学校教育制度？ 二、根据你受教育的经历，你认为学校教育制度有哪些？ ;第一节 学校教育制度的概述;一、教育制度; 二、学校教育制度 ◆学校教育制度的概念： 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、领导体制及它们之间的相互关系，为教育目的的实施提供了制度化的组织保证。 ◆教育目的的意义： 对于充分发挥学校的社会职能提供了组织上的保证；并对经济发展与社会进步起着极其重要的影响作用； 对于推动教育普及，保障人们享有平等的受教育权利从而在社会中获得平等的发展机会有重大意义。 ◆学校教育制度建立的依据： 社会的经济、社会的政治、社会的文化、人的身心发展规律。;第二节 学校教育制度的发展; 一、现代学制的形成 学制随着学校的产生而产生。 ◆ 古代学制（奴隶和封建社会）的特点： 1、没有严格的学习年限的规定，学校层次单一， 2、入学资格有明显的阶级性、等级性、宗教性、象征性 3、教育内容缺乏科学技术、生产劳动知识 4、教学形式、方法死板 ◆ 近、现代学制的特点： 1、有严格的学习年限，各级各类学校的出现 2、世俗化、非宗教性、普及性 3、科学技术等知识丰富多样 4、 教学形式方法灵活多样化 ◆当代学制的特点： 更规范、更完善、更丰富、更灵活 ◆教育制度未来的发展趋势： 1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2、强化普及义务教育、延长义务教育年限 3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 4、高等教育的大众化和类型日益多样化 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6、教育制度有利于国际交流;二、现代学制的类型及比较;◆分支型： 出现最晚，20世纪初，代表国家;二战前日本、苏联以及中国为代表。 含义： 既有单轨制又有双轨制的学制，即前端是单轨，后段分叉介于双轨制和单轨制之间。 特点： 既有上下级学校的衔接又有职业学校和普通学校的衔接；没有阶级和等级的差别；统一的教学大纲、教学计划等，教学不灵活，地方课程不发展。;◆单轨制： 出现于19世纪后半期，以美国为代表，后被许多国家采用。 含义： 在双轨制的劳动阶级举办的普及性的中小学教育体系迅速发展起来的单一学制。 特点： 一个起点、一个系列、多种分段，如“六三三”、“六六”、“四四四”等分段制。 有利于教育逐级普及，适应现代科技和生产，阶级差别小；但教育参差不齐，质量不一。;双轨制;三、现代学制的变革;第三节 当代学制的发展方向;一、当代学制发展的基本走向;二、当代学制发展的基本特征;第四节 我国学校教育制度的改革;一、我国学制的历史沿革 ●我国古代学制 ●我国近代学制 壬寅学制 卯学制 壬子丑学制 壬戌学制 ●新中国的学制 新学制的萌芽、建立和完善; 二、我国现行学制的结构 ★我国现行的学制按性质区别的体系 1、普通学校教育体系：幼儿园、普通中小学、高等学校 2、职业技术教育体系：技工学校、中等职业技术学校、专业技术学院 3、师范教育体系：幼儿师范、中等师范、高等师范和综合大学的培养师资院系 4、成人职业教育体系：厂矿企业举办的职工学校、培训中心、职工大学、农村乡镇举办的农民学校和大学 5、在职教育系统：各行各业在职人员进修学校、函授、大学、网络学校、业余大学 6、党政干部教育体系：各级各类党校、干部学校、管理学院、行政学院 ★我国现行的学制按层次等级区别的体系 幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育 ★我国现行的教育法规 《义务教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》; 三、我国现行学制的改革 ★ 我国学制改革的基本原则 1、教育结构与经济结构相适应 2、统一性与多样性相结合 3、普及与提高相结合 4、中央集中领导与地方分权管理相结合 ★我国学制改革的主要趋势 1、幼