初二物理温度与温度计教学设计530].doc

初二物理温度与温度计教学设计 任课教师：努尔麦麦提。吐尔地 时间：2016年6月1日 初二物理温度与温度计教学设计 任课教师：努尔麦麦提。吐尔地 时间：2016年6月1日 一、教学目标： 知识与技能： 1、知道温度表示物体的冷热程度 2、理解摄氏温度的规定。知道温度计的构造培养学生的分析概括能力培养学生使用物理仪器测量的良好习惯。摄氏温度的规定。摄氏温度。 六、教学过程　　【引入新课】　　热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。　　我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究)　　在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢?　　学生议论。　　教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。【新课教学】　　一、温度与温度计　　1.温度:表示物体的冷热程度。　　在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。　　在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读课文中“加油站”的内容。　　2.单位:　　①常用单位:摄氏度(℃)　　②SI单位:开尔文(K) 3.热力学温度(T)与摄氏温度(t)的换算关系:T=273 t　　教师讲述:温度与人类生活息息相关,如:地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”;“SARS”传播期间,发病的一个重要标志就是体温升高;许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内;气温的变化影响着人们的身体健康,农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此,我们需要了解有关温度和温度测量的知识。　　教师讲述:自然界中的物体,温度高低相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值,要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值,并能用温度术语描述生活中的“热”现象。　　说明:引导学生参与探讨,促进学生主动学习。　　教师讲述:我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水,现请一位同学将左手食指伸入热水中,右手食指伸入冷水中,停留一段时间后,将两个食指同时放入温水中。　　说明:一名同学上前面来操作,同学们认真观察,比较两手指的感觉,说明了什么?　　教师讲述:凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的,要准确地判断就必须进行测量,要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。　　二、测量工具──温度计　　教师讲述:前面的学习中,我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。　　教师出示常用温度计(实验室温度计、寒暑表、体温表)实物挂图让学生观察,并让用手捏住温度计使它升温,放手使之降温,引导同学们思考温度计的原理。　　提问:温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系?为什么有这样的关系?　　学生讨论、交流后并回答,老师给予适当的点评和引导。　　学生意见统一后,教师予以概括总结并用板书。　　1.液体温度计的工作原理:根据()液体的热胀冷缩原理制成的。　　提问:前面我们已经观察过温度计的实物和挂图,都知道温度计上都标有刻度,你们知道温度计是怎样刻度的吗?　　(引导学生找到温度计刻度的方法)　　学生讨论、交流,教师作适当的启发:冰水混合物的温度为多少?一个标准大气压下沸水的温度为多少?　　学生讨论后回答。　　冰水混合物的温度为0℃,一个标准大气压下沸水的温度100℃。　　讲述:摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。　　教师进一步提出问:1℃如何刻度呢?　　学生思考,讨论,形成正确的观点后汇报,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。　　教师板书　　2.摄氏温度的规定　　冰水混合物的温度规定为0℃,一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃,在0℃到100℃之间分成100等份,每一份就是1℃。　　教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计,分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。　　教师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同,想想温度计中的液体有何不同。　　(提示:常用温度计的测温物质应处于液态,才能正常使用。根据用途不同,实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值:实验室用的温度计:-0℃~120C;寒暑表:-20℃~50℃;体温计:35℃~42℃;固态汞熔点:-39℃;液态汞沸点:357℃;固态煤油熔点:低于-30℃;液态煤油沸点