动物体的结构层次_人教版说课.ppt

人教版义务教育教科书《生物学》动物体的结构层次 二、说 教 材 2.1教材地位和作用 2.2教学目标 三、说 教 法 四、说 学 法 5.2 知识点1 细胞分化形成组织 六、说 板 书 细胞 组织 器官 系统 人体 4种 8类 （动物体） * * 说课人：张陈伟 湖北文理学院附属中学 二、说 教 材 三、说 教 法 四、说 学 法 五、说教学过程 六、说 板 书 说 课 流 程 一、说设计理念 一、说设计理念 　　新课标提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体. 1.地位和作用 2.教学目标 3.教学重难点 本节教材是初中生物七年级第二章第二节的内容，处于课本59~62页。 在认识和学习细胞的基础上，从微观到宏观的顺序来认识动物体和人体的构成。 知识目标 1、说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系 2、知道细胞分化的概念、过程和结果，识别人体的四种基本组织。 3、说明动物体及人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体 。 能力目标 进一步熟悉显微镜的使用，培养学生观察、思维、自主探究的能力 通过分析、交流、合作的学习方法，培养学生的严谨的科学态度和勇于探求的精神，体验合作学习的乐趣 情感目标 2.3重难点 重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 2.对组织、器官、系统的概念理解 难点： 细胞分化形成组织及四种组织特点、功能 情景设置法 观察讨论法 引导归纳法 充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课堂上来。 引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究、共同分享合作的乐趣，使学生在观察中发现问题，在讨论中形成结论 引导学生联系组织、器官、系统，归纳出人体的结构层次，理解“生物体是一个统一的整体”的生物学观点 兴趣式 指导法 迁移式 指导法 渗透式 指导法 学法 五、说教学过程 1.创设情境、导入新课 2.知识点1：细胞分化形成组织 4.知识点3：器官进一步构成系统 5.知识点4：人体是一个统一的整体 6.课堂总结 7.巩固练习 3.知识点2：组织进一步组成器官 5.1 创设情境 导入新课 ？ 细胞 细胞分裂 细胞分化形成组织 分组讨论：四大组织的特点、功能 实 验 观察人体基本组织的切片， 认识人体的四种基本组织。 观察人体的基本组织 人体的四种基本组织的 永久切片，显微镜。 用显微镜分别观察四种基本 组织的切片。对照课本上的 插图，辨认四种基本组织。 目的 要求： 材料 用具： 方法 步骤： 课堂实录（一） 实验讨论 人体的四种基本组织分别具有什么功能？ 4.结缔组织 3.神经组织 2.肌肉组织 1.上皮组织 组织名称 主 要 功 能 保护（如表皮）和分泌（如小肠腺上皮） 收缩、舒张 产生和传导兴奋 连接（如疏松结缔组织中的成纤维细胞）、保护（如疏松结缔组织中的巨噬细胞）、支持（骨组织）、营养（血液） 如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织呢？ 想一想 答：皮肤 会流血？ 体表保护作用 会感到疼？ 上皮组织 神经组织 结缔组织 课堂实录（二） 引导学生自主总结器官的概念。 要求学生举出常见的几个器官。 5.3 知识点2 器官 “一粒瓜子在人体内的旅行” 教师提问： 1.瓜子经过了哪些器官？ 2.这些器官都有什么共同的作用？它们都和什么有关？ 3.你能不能自主总结一下系统的概念？ 5.4 知识点3 系统 课堂实录（三） 5.5 知识点4 人体是一个统一的整体 教师引导学生思考： 在这个过程中有哪些系统参与？ 适当的给予学生提示，比如： 听到发令枪响，大脑给出反应—神经系统 肌肉接收信号开始收缩——运动系统 心脏加速跳动，增加供血——循环系统 呼吸加快，供氧量增大——呼吸系统 人体的肾上腺素等分泌增多—内分泌系统 运动员出汗量加大——泌尿系统等等。 得出结论： 在人体各系统的协调配合下完成跑步这个过程，说明人体是一个统一的整体。 许多形态相似，结构、功能相同的 细胞联合在一起形成的细胞群。 由不同的组织按照一定