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第十六章 性格 第一节 性格概述 一、什么是性格: 个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的个性(稳定而有核心意义)心理特征: 二、性格与气质的关系 P376 1、区别： 1）气质是先天的，性格是后天的； 2）气质无好坏之分，性格有优劣之别。 2、联系： 1）不同气质类型的人可以形成相同的性格特征。 2）气质可以影响某些性格特征形成的速度。 3）性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。 第二节 性格结构及其特征 一、性格的态度特征 1、在对待社会集体和他人方面：有关心社会，关心集体，乐意履行对社会、集体的义务，或对社会、对集体漠不关心。在对待他人方面，有待人诚恳，正直，诚实，或待人虚伪，狡诈；有同情心，能体贴人，或对人淡漠，冷酷；善于交际，有礼貌，或孤僻，傲慢等。 2、在对待劳动、工作、学习方面：有勤奋或懒惰，工作负责或不负责，细致或粗心，首创精神或墨守陈规，节俭或挥霍浪费等。 3、在对待自己方面：有谦虚或骄傲，自信或自卑，自强或甘居下游等。 二、性格的意志特征 个体在调节自己的心理活动时表现出来的心理特征。 主要表现在自觉性（对行为目的的明确程度）、自制性（对行为的自觉控制水平）、坚韧性（长期工作） 、果断性（紧急情况）方面。 三、性格的情绪特征 个体在情绪表现方面的特征。 主要体现在情绪的强度、稳定性、持久性和主导心境方面。 四、性格的理智特征 个体在认知活动中表现出来的心理特征。主要表现为各种不同的认知特点的差异（感知、记忆、思维、想象）。 性格的态度特征是性格结构的核心。 第三节 性格的类型理论 克瑞奇米尔的类型论 谢尔顿的类型论 荣格的类型论 威特金的类型论 霍兰德的类型论 第四节 性格的特质理论 “同样的火候使黄油融化，使鸡蛋变硬。” —— 奥尔波特 特质（trait）：指个人在大多数情境中表现出的相对稳定而持久的特性。 特质在时间上具有稳定性——持久性 特质在空间上具有稳定性——跨情境。 通过对人人格特质的了解、预测人的行为。 奥尔波特的特质理论 奥尔波特首先把特质分为共同特质和个人特质 （1）共同特质（common trait） ：是同一文化形态下的人们所共有的、相同的特质。如蒙古族的豪放、维吾尔族的活泼等 （2）个人特质（individual trait） ：个人所独的特质，它代表着个体之间的差异。 按照特质对性格的影响和意义不同，把个人特质区分为三个重叠交叉的层次。 主要特质（ cardinal traits）：是影响个体各方面行为的最典型、最具概括性，在人格结构中处于支配地位的特质。在每个人身上大约有5—10个。如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻、内向、抑郁、敏感,都属于主要特质。 核心特质（ central traits） ：某种单一特质有时能主宰一个人的人格，能代表一个人主要行为倾向。如：《三国演义》诸葛亮、关羽、赵子龙、曹操分别代表了忠、义、勇、奸四种人格特质。多愁善感的林黛玉。 次要特质（secondary- traits）：次要特质是个体不太重要的特质,往往只有在特殊情况下才表现出来。 卡特尔的特质因素论 卡特尔的16PF（1） 卡特尔的16PF（2） 大五人格因素 神经质（Neuroticism） （情感稳定性） 外倾性(Extraversion) 开放性 (Openness)（求新性） 随和性(Agreeableness) （宜人性） 责任心(Conscientiousness) （谨慎性） 这五个维度的第一个字母能组成OCEAN (海洋)一词，它正好容纳了人类人格的“海洋” 第五节 性格的形成和发展 一、家庭在性格形成中的作用 ——“家庭是制造性格的工厂” 亲子关系（父母教养方式） 家庭气氛和父母榜样 家庭结构 出生顺序、独生子女 二、学校在性格形成和发展中的作用 课堂教学 班级集体 教师 三、社会实践在性格形成和发展中的作用 职业与性格： 军人？ 教师？ 农民？ 四、主观因素在性格形成和发展中的作用 第六节 性格测量 ㈠ 自然实验法： ㈡ 交谈法： ㈢ 问卷法： 特质人格量表 16PF（卡特尔16种人格因素问卷） EPQ（艾森克人格问卷） NEO （大五量表） 临床人格量表 MMPI（明尼苏达多相人格调查表） Y-G性格测验 ㈣ 投射法： 1、罗夏墨迹测验（Rorschach Ink-blot Test) 2、主题统觉测验（TAT，Thematic Apperception Tes