小学生口语交际能力的培养.ppt

一、口语交际概述 交际：人与人之间往来接触；社交。（《现代汉语词典》） “口语交际”实际上是指以口头语言为主要中介手段而进行的交际双方互动的信息交流活动，通过听、说双方运用口头语言，传递信息，交流思想和感情。 “口语交际”，包括听话和说话。听话和说话是人类的口头交际形式，它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动。 口语交际教学： 是语文教学的一个重要方面，它与识字、写字、阅读、习作等方面的教学并重。其总目标是：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 《语文课程标准》关于口语交际的理念十分明确：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” （一）口语交际应具备的基本条件 1、口语交际要具备丰富的知识 2、口语交际要养成良好的习惯 3、口语交际要文明礼貌 4、口语交际要掌握良好的方法 （二）听话能力的建构 小学生的听话能力，包括听话的注意力、记忆力、意志力和理解力。 　1．注意力 ⑴敏感性 ⑵专注性 ⑶持续性 2．记忆力 3．理解力 4．意志力 （三）说话能力的建构 1．正音力 2．遣词力 3．组词力 4．表达能力 二、小学生听话、说话能力特征以及影响因素 （一）小学生听话能力特征 ⑴听话注意力特征 本项指标，人均得分为53.1％。这说明小学生的听话注意力较差，处于及格线以下。进一步分析发现，农村学生的注意力优于城市学生。农村学生人均得分是55.8％，而城市学生的人均得分则为50.4％。从总体成绩来看，女生的注意力优于男生。在考察听话注意力的4个题目中，人均得分从高到低依次为第一题、二题、三题、四题，并且递减趋势十分明显。这说明，小学生的听话注意力，是随时间的延续而逐渐分散的。 ⑵听话记忆力特征 本项指标，人均得分为55.4％。从定性分析来看，农村学生的记忆力也优于城市学生。农村学生人均得分是58.6％，城市学生人均得分则为52 .3％。从总体成绩来看，女生的记忆力也是优于男生的。在考察记忆力的3个题目中，人均得分从高到低依次为第五题、六题、七题。这一特征说明两个问题：第一，注意力是记忆力的基础，只有注意力集中，才能记得住。第二，随时间的延续，注意力的逐渐分散，记忆力也在逐渐下降。 ⑶听话理解力特征 本项指标，人均得分为48.8％。从定性分析来看，城市学生的理解力则优于农村学生。城市学生人均得分为53.5％，而农村学生人均得分则为44.1％，差距较大。从总体成绩来看，男生的理解力要优于女生。在考察理解力的3个题目中，人均得分的高低也呈现出依题序降低的规律，第8题人均得分最高，第9题次之，第10题最低，但三个题的人均得分差异不显著。这说明，口语交际理解力与口语交际注意力、记忆力在一定程度上也呈正相关关系。注意力集中，记住了，就可能理解；而注意力不集中，没记住，就绝对谈不上理解。因此，理解力的量化指标总是低于注意力和记忆力的。 （二）影响小学生听话能力的因素 1．影响小学生听话注意力的因素 　　⑴生性好动，控制不住言行 ⑵对语文学习不感兴趣 ⑶没有掌握集中注意力的方法 ⑷没有进行过集中注意力的训练 ⑸外界因素 2．影响小学生听话记忆力的因素 ⑴注意力不集中 ⑵没有掌握有效的听记方法 ⑶教师讲课条理不清、讲得太快 ⑷同学讲话，听不清楚 ⑸不愿意花功夫记 3．影响小学生听话理解力的因素 ⑴不知道怎样理解别人说的话 ⑵知识不丰富，懂不到意思 从前有个捐班（清代用钱粮换得的官），为了巴结权贵，上任不久就去拜见上司。 　上司问他：“贵治（你管辖的地方）风土（一个地方特有的气候、物产、风俗、习惯的总称）如何？” 　捐班答道：“并无大风，更少尘土。” 　上司又问他：“春花（春天开花的粮食作物或春天的花）如何？” 　捐班答道：“今春棉花每亩二百八。” 　上司又问他：“绅量（即绅粮，地方上有财有势的人，与下文百姓、黎庶、小民相对）如何？”捐班答道：“白杏只有两棵，红杏倒是不少。” 　捐班答非所问，上司大发雷霆，喝道：“混蛋！我问的是黎庶（百姓）！”捐班听后胆战心惊，连忙答道：“梨树甚多，结果甚少。” 　上司听后哭笑不得，拍桌怒骂道：“你这个老混蛋！我不是问你梨杏，而是问你小民（百姓）！” 　捐班又连忙躬身答道：“卑职小名狗儿。 　上司被弄得啼笑皆非，连连摇头道：“狗儿呀，狗儿，你真是一条狗儿！” ⑶没有训练理解能力 ⑷概括能力差 ⑸注意力不集中，没有听清楚 ⑹不愿意动脑筋 （三）小学生说话能力特征 小学生说话能力评分标准