ZHULINLING 20以内的进位加法温习.doc

“20以内的进位加法复习”教学设计 教学内容 苏教版九年义务教育小学数学第一册第97~98页复习第1~5题。 教学目标 1、学生进一步理解和掌握20以内进位加法的计算方法，能正确、熟练地进行计算，并形成相应的计算技能。 2、在小组合作整理20以内进位加法表的过程中，培养学生的自主探索能力、创新意识和合作意识。 3、在解决问题的过程中，学生感受解决问题策略的多样化。 教学过程 一、回忆算法 出示第1题的第一幅图（不出示列式），请学生说说图意。 师：谁能来口答算式，并说说计算时你是怎样想的？ 出示第二幅图，教学过程同第一幅图。 师小结：在计算20以内的进位加法时，大部分小朋友喜欢用“凑十法”来算，如果是小数加大数，只要想大数加小数。计算9+5这样的口算时，有小朋友根据10+5来想，这样算也比较快。 二、自主整理 师：你们这么会算，今天老师为大家准备了一份数学礼物，请大家打开信封看看（三十六张口算卡片分放在一组四位小朋友的信封里），每个小朋友的信封里有九张口算卡片，四人一组口算，一位小朋友算的时候，另外三位小朋友要认真听，算错了要请他重新算，算对了，就可以把口算卡片放在你们桌子的中间。 学生分小组口算，教师巡视各小组活动情况，随时指导。 师：看着这么多的算式，你觉得怎样？你想怎样呢？如果让你来整理，你想怎样整理？ 学生独立思考后请一组四位学生讨论如何整理，然后以小组为单位整理。（请学生将口算卡片贴在各组的小磁性黑板上）。 指名学生汇报介绍自己小组的整理情况，当学生在介绍规律时，别的同学如果有补充可以等这组学生介绍完后补充。 三、巩固应用 （一）基本练习 1、第3题第（1）题。 师：刚才大家都能按自己的想法整理20以内的进位加法，你能不能把得数是11、12、13、14、15的加法算式一组一组地说出来呢？你也可以在纸上写一写。 学生独立思考后再全班交流，交流时要引导学生有序思考。 2、第3题第（2）题。 （1）师：下面我们再来玩看算式举卡片的游戏。看了算式先把得数想在心里，看到老师的手势再举起得数。 教师指算式，学生举相应的得数。教师要注意学生的计算情况，有错误要求其改正。 （2）师：接下来我们要来比比谁算得快，老师指算式，你想到得数就可以说，比比谁算得又对又快。 教师指算式，学生抢答得数。 3、第5题。 学生独立计算，教师巡视，同桌校对。 教师了解学生的计算情况：刚才计算，你的同桌全对的请举手，你的同桌错1题或者错2题的请举手，你的同桌错3题或者比3题还要多的请举手。 4、第4题。 先让学生说一说每组中左右两边算式的关系，再请学生独立填写其余算式，交流时重点引导学生如何有条理地思考。 （二）解决问题 师：你们的本领这么大，要请你们当回裁判。下面是两个小朋友作业得星的情况。 出示表格 小 明 小 红 原来有 7颗 6颗 又得了 6颗 7颗 师：看了这张表格，你知道了什么？谁得的星多呢？你是怎么知道的？小明又得了一颗星，现在谁得的星多，你又是怎么知道的？ 四、总结拓展 1、师：谁来说说这节课我们学了什么？你有什么收获呢？ 2、课后拓展。 师：小明和小红还带来了两个问题，课后你可以选择一个问题解决，也可以选择两个，明天我们一起来交流。 （1）小明有8本童话书，小红有6本童话书。你想提什么问题？该怎样解答呢？ （2）体育课上老师请小明给自己一队发跳绳。小明看了看自己的位置，从前往后数，自己是第6个，从后往前数，自己是第5个。小明想：6+5=11。于是他到老师那儿领11根跳绳，可小红说小明算错了，你知道这是怎么回事吗？