论中国古代文学课程的分体教学.pdf

第23 卷 第3 期 商洛学院学报 Vo1．23 No．3 2009 年6 月 Journal of Shangluo University June 2009 论中国古代文学课程的分体教学 王长顺，李世忠，贺 岩 （咸阳师范学院文学与传播学院，陕西咸阳 712000） 摘要 现行中国文学史教材多按照朝代先后划分文学史段落，其弊端是分体文学发展的 : 线索与承继关系得不到强调，冲淡了文学发展规律的把握。 如果打破朝代阶段限制，按照文 学史分体教学模式授课，就可较好解决这一问题，也有利于学生掌握文学史发展规律，提高 学生的主体意识和创新能力。 关键词古代文学；教学；分体 : 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G206.2 A 1674-0033(2009)03-0031-04 中国古代文学在汉语言文学专业核心主干 按照朝代先后划分文学史段落，在一定程度上遵 课程中所占课时比重大，授课任务也相当繁重。 循文学发展规律，总体上以史性的宏大视野对中 近年，随着专业培养目标的调整，专业基础课课 国古代文学从发生发展到成熟繁荣的整个过程 时总量不断压缩，授课内容和课时的矛盾越来越 做了展现，有利于把文学发展的整体面貌及各个 突出。而且目前通行的按照朝代分期教学，存在 阶段的重点作家作品介绍给读者。但是，文学发 许多不足和缺陷，有必要对中国古代文学史的教 展的进程并不由政治上的改朝换代定其节奏与 学进行进一步改革。分文体教学对于实现课程目 特点。以唐诗论，唐初近百年时间的诗歌创作中， 标有着积极的意义，是古代文学课程行之有效的 大部分作品实际上深受六朝诗歌影响，这本是学 新教法。 界通识。如果一定要给诗歌发展划分一个段落， 那么至少六朝与初唐是一个相对完整的阶段，而 一、朝代分期教学的缺陷与不足 不应该像现在的教科书把它切分放在两个时间 目前通行的古代文学教材，无论文学史还是 段中。唐代近三百年时间里生产的诗歌作品，简 文选，内容的编排无一不是按朝代先后的线性结 单的用“唐诗”来称呼，实际上也是按政治阶段强 构来组织。二十世纪六十年代以来，相继出版了 分诗歌段落的结果。这样是很笼统的，一定程度 由中国社科院文学研究所集体编撰的《中国文学 上模糊了人们对这几百年诗歌发展状况的确切 史》，由游国恩等集体编撰的《中国文学史》，修订 认识。因为，诗体文学在唐代，是处于激烈变革的 出版了刘大杰的《中国文学发展史》。由章培恒、 时代。唐朝人创作的诗，在不同的时间阶段，其差 骆玉明主编的《中国文学史》，还有郭预衡主编的 异很大。 《中国古代文学史》以及袁行霈主编的“面向二十 对这一问题，学术界以前也有提及，早在游 一世纪课程教材”的《中国文学史》。“这几部文学 国恩等先生编写《中国文学史》时，就作过思考。 史巨著，都是集体智慧的结晶，融合了众多知识 游版文学史在其编著《说明》中表示：“至于分期， 渊博、学有专长的古代文学研究专家的研究心 目前史学界尚有争论，有些同志虽然提出了一些 得，同时，又广泛吸纳了古典文学界二三十年来 新的分期办法，实际上做起来也有困难……除末 所取得的大量研究成果……集中了几代学人的 编按社会形态划分外，其余则基本以主要