发展性理念指导下的初中地理教师课堂教学评价研究.doc

如何用发展性理念来进行初中地理教师案例教学评价 内容摘要：依据《基础教育课程改革纲要（试行）》的方案中提出了课程改革中教育评价的任务，我校组成了以教学干部和教研组长为主的课堂教学评价小组，目的是运用科学的评价手段，对课堂教学活动过程和结果做出的价值判断。本文作者作为课题组主要成员参与了多次有针对性地听评课活动，仅以撒哈拉以南的非洲为例案例谈一谈如何在发展性理念指导下进行初中地理教师案例课堂教学评价。 关键词： 发展理念 评价 地理 教学 《基础教育课程改革纲要（试行）》的方案中提出了课程改革中教育评价的任务：建立促进学生全面发展的评价体系，建立教师不断提高的评价体系，建立促进课程不断发展的评价体系。新课程的核心理念是采用人文与发展的模式来理解教育与人发展之间的关系，它强调教育评价的人文性、过程性、多元性和发展性。基于新课程的核心理念，我校组成了以教学干部和教研组长为主的课堂教学评价小组，目的是在一定的教育思想和教育评价理论指导下，依据一定的教学目标，通过对课堂中师生活动过程的观察和信息的搜集，运用科学的评价手段，对课堂教学活动过程和结果做出的价值判断。作为该课题组的主要成员地理教研组长经过多次的听评课以及对教师的跟踪调查，发现有效的课堂教学评价不但对教师的教学起到导向、激励、反思、改进的作用，更对学生的健康成长和发展起着促进作用。下面我以撒哈拉以南的非洲为例案例谈一谈如何在发展性理念指导下进行初中地理教师案例课堂教学评价。 一、概念：案例教学是指在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力，养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力；目的是通过有限的精选过的地理知识实例，培养学生掌握地理知识和地理概念，进行解决新问题的活动。地理案例教学的实质就是贯彻“地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自已学会学习地理，同时向学生传授地理学习方法”的教育理念。案例分析是指通过对所选取的具有一定代表性的教学实例的综合分析，让教师了解自己在教学中的优势与不足，或客观地评析他人的教学实践并学习他人的教学经验。 （一）案例分析的作用 案例分析对于中小学教师课堂教学水平和能力的提高有特殊的意义。 1.它是沟通教育理论与实践的桥梁。尽管教育理论揭示了教育领域的一般规律，但教育实践活动往往具有不确定性和不可预测性，案例则为教师提供了对不可预测的教育事件的把握方式，以及针对特定教育问题的解决方式。 2.它是教育教学问题研究的优势与源泉。教育案例的核心是真实的教育或教学情境中问题的提出与解决，这与教师的实际工作方式十分接近，这些案例对于他们而言，有着天然的熟悉与亲近感。因而，探讨实际案例中所描述的问题，恰恰构成了他们展开研究的优势与源泉。 3.它是教师知识结构系统中不可或缺的组成部分。舒尔曼（Shulman）曾提出教师专业知识结构的构成：原理规则知识；专业的案例知识；运用原理规则于特殊案例的策略性知识。教师掌握大量的教育教学案例，将有助于他们从中获得知识、形成观念，并提高其决策和行为的能力。 4.它是教师反思职业和提升专业水准的最好途径。目前中小学教师反思自己的教学过程并无直接的方式，许多教师甚至只在期末或者年末时，才小结一下自己的教学工作，但也很少涉及具体教育教学情境中的“是什么”“为什么”和“怎么做”。而案例写作恰恰可以改变这种情况，它能够使反思成为常规工作，而且具有不可替代性和现场感。有意识和经常性的案例写作，将有效提升教师观察、发现和解决教育问题的专业水平。 5.它是教育教学交流与借鉴的渠道。案例分析可以使教师分享经验，加强沟通。教师工作主要是个体化的劳动过程，案例把个体经验变成了可以共享的财富。在教师之间进行案例分析和讨论，可以使教师们认识到自己工作的复杂性、教育问题的多样性和歧义性，从而提炼出教师内在缄默的知识、价值与态度，促进相互之间的启发、交流和借鉴。 二、听评课者应该从哪几个环节进行分析 下面我选取昌平区某所中学八年级某地理老师的一个案例简述该如何做该类课堂教学的剖析 （一）分析该教师是如何进行案例分析的设计 一个典型的教学案例包括主题（课堂教学核心理念、常见问题、困扰事件）、背景（时间、地点、人物、起因）、情境描述（故事情节发展）、结果（某种教学措施的即时效果）和评析（揭示事件的意义和价值）。 1.背景。该教师所选案例为撒哈拉以南非洲，在教学设计中向听评课者交代案例发生的有关情况：时间（2014年3月、地点昌平某中学、人物初二年级、事情的起因创先杯地理大赛等。符合一般背