四年级语文上12、《桂花雨》教学设计.doc

12、桂花雨 教材分析： 《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、在理解课文内容的基础上，体会作者所表达的留恋童年生活和怀念家乡的思想感情。 4、通过创境想象、读写结合等方法，感知并体验摇桂花的情景和桂花飘香的意境，体会桂花带给作者的乐趣。 教学重、难点： 重点：通过创境想象、读写结合等方法，感知并体验摇桂花的情景和桂花飘香的意境，体会桂花带给作者的乐趣。 难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。” 教学准备： 课件 教学时间： 课时。看琦君的文章就好像翻阅一本旧相，一张张泛黄的相片都承载着厚的记忆与怀念A、“撮一点”，“撮”是什么意思？请你们做个动作表示一下。（很多同学这样做，表示的是另一个“搓”的动作，写在副板书上“搓”） B、文中出现的“撮”是什么意思呢？放到句子里来看，这里是撮一点什么？ 出示：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。 师：联系上下文，你觉得这个“撮”是什么意思？ C、师：字典中这样解释的——撮：用手指捏取细碎的东西。现在明白了吧。 师：看来，联系上下文理解词语是个好办法。而且，遇上确实有难度的词还应该主动求助字典。 师：生字词掌握了，课文能不能正确、流利地朗读了？其他同学，请边听边想：通过读课文，你知道了作者都会想起了什么？ 学生读书。 师：看来这些同学课前预习非常认真，读得又准确又流利。作者都回想起了什么？（4、5生说）相机板书：桂花香 摇 小结：是啊，提起桂花，琦君想到了很多。（板书：……）桂花树的样子、桂花的香味儿、摇桂花的情景甚至桂花可以做成美味食品，这些都留在了她的记忆里。 四、作业1、会写本文生字、词语。 2有感情地朗读课文。 一、回顾导入。 同学们，在这优美的旋律中，让我们随着作者琦君一同回到阔别多年的故乡，一同踏进梦牵魂绕的旧宅院，去沐浴一场缤纷的桂花雨，去真真切切地感受童年的快乐。齐读课题：桂花雨。 二、品读感悟。 （一）品味花香迷人。 1、过渡：（指板书）那我们就跟随作者先来闻一闻桂花香吧？文中哪些句子能让你感受到桂花的香？快速浏览课文，用波浪线画出来。 生找句子。 2、师：找到哪一句，就有感情地朗读哪一句。 （1）桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 A、找到这句话的请举手。很多同学有同感。我们都来看看这句话。自己读一读，哪个词特别能让你感受到桂花的香？（“香飘十里” “浸”：从这个词怎么能感受到桂花的香呢？再读读这句话，十几家邻居都“浸”在花香里，会有怎样的感觉？） B、小结：这个“浸”字品得好！从这里我们体会到人们已经陶醉在浓浓的花香中了！谁能读出这种感觉？（2生读） 过渡：还有谁能像他这样有感情地朗读你找到的句子？ （2）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。 （3）桂花纷纷落下来，落得我们满头满脚，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”（桂花摇落时更是香气扑鼻啊！） （4）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一年四季，桂花的芳香都萦绕在身边。） （5）外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。 3、小结：看来，桂花的香味儿一定深深地印在了琦君的记忆中，所以她才会在课文的每一个自然段都写到桂花的香！对吗？这么香的桂花，如果任它开过谢落在泥土里，或是被风雨吹打下来，那香味就——差多了。所以，桂花成熟时，就应当——“摇”。（指板书） （二）体验摇花之乐。 1、过渡：在作者的印象中，摇桂花又是怎样的情景呢？请你自由朗读第3、4自然段，透过课文的描述你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？（有补充吗？） （缠着母亲摇花图。摇花图。母亲敬花、父亲吟诗颂花图。晒花、收花图。） 2、师：一边读一边想象，我们的眼前就浮现出了一幅幅鲜活的生活画面。这样来读，书就读得有趣多了。那么，从中你感受到摇桂花时作者的心情是怎样的啊？（指名3生说。板书：花乐）作者摇桂花时的心情非常快乐。下面来默读第三自然段，你从哪些词句中能感受到这种快乐的心情？用直线画出来。 句子1：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（出示句子） a、“可乐了”：你可真会读书，抓住 “可乐了”这个词，体会出 “我”在能摇桂花之后那种快乐的心情。谁也找到了这句话，你是从哪里感受到“我”的快乐的？ b、“帮着……帮着……”从这里怎么能感受到她的快乐？（干得这么起劲，是因为自己喜欢干、乐意干）了不起，体会得好！此时的“我”忙碌着，也快乐着！这句话，谁还有自己的体会？ c、“使劲地摇”你关注到了她摇桂