探究式科学教育在实践中的要点.pdf

第四章 探究式科学教育实践中的要点 在近几年 “做中学”的科学教育实践中，教师创造了不少好的经验， 也提出了不少感到困惑的问题。根据我们和教师的接触，以及对我国探究 式科学教育教材的一些调研，我们把实践中的一些主要问题提出来，在本 章中再加以强调和讨论。这些问题不是杜撰的，而是在实践中反复出现的， 有的甚至是经过多次讨论仍不能统一意见的问题，我们希望能引起重视， 引起讨论甚至辩论，这些问题不研究清楚，将会影响探究式科学教育的发 展。 第一节 提出合适的探究问题 根据观察和可以得到的信息提出要探究的问题，这是探究式科学教育 中很重要的起步。儿童独立地提出问题经常会遇到困难,这时需要在老师引 导下形成探究的问题。但是，无论怎样提出问题，都应以学生已有的看法 和经验为探究的起点，以学生可能在自己努力，或在教师和同学的帮助下 可以达到的发展程度为目标，因为只有这样做，儿童学习才是有效的。 形成问题的过程可以表示为图4.1 教师展示有关材料、 学生接触和进入境 提供信息，设置环境， 界，了解和分享信息。 开展科学活动。 教师了解学生的初始想法，引导 学生聚焦问题： 学生的初始想法或概 我们已经知道什么？ 念。 我们对什么感兴趣？ 你们想会发生什么？ 我们需要发现什么？ 我们需要回答的问题是什么？ 形成探究的问题 图4.1形成探究问题的过程 1 为了了解儿童的初始想法，教师可以运用表 4.1中所介绍的实际教学 策略。 策略 教师/学生活动 例子 1. 画图 让学生画图画，表达他们对某个 我们是如何听见鼓声的？ 事件的看法 当种子开始生长时发生了什 么？ 2. 画网状图 学生画一个网状图，显示想到的 参见第三章图3.3、3.5 与教学主题有关的所有词汇。 画网状图的活动可以由每个学生 独立完成，或者由学生集体讨论 来完成。 3. KWLH图 教师将学生带入一些活动，然后 我们对漂浮的东西有什么了 我们知道（Know） 准备一个分成四个栏目的图表－ 解？ 什么？ K/W/L/H 我们想知道是否所有漂浮的 我们想（Want）知 学生为每一个栏目提供自己的观 东西都有空气在里面？ 道什么？ 点 我们了解到一些不含空气的 我们已经了解 东西也漂浮 （Learn） 了什