数豆子1.doc

数豆子 教学目标：： 1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。 2 、能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义。 3、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。 教学重点：数位、基数、序数感念的渗透。 教学过程： 一、创设情境 1、看我们每组的桌子上都有豆子，猜猜看，老师把豆子带到课堂上来干什么？ 2、对，今天这节数学课就在数豆子的过程中学习数学，（板书数豆子）。要求同学们要认真观察，仔细思考。同学之间要会合作，互相谦让，数豆子的时候要小心，千万不要让豆子掉到地上。听明白的同学点点头。 二、自主探索，体验感悟。 3、请同学们数出30粒豆子，你想怎么数？ 4、（同学会说10个10个数，5个5个数，豆子圆的可以2个2个数，你们都有自己的想法，下面用自己喜欢的方法数出30粒豆子。开始 5、把这30粒豆子放在手中，感觉一下，然后轻轻放在盒子中间。 6、用刚才的感觉再抓一把豆子，如果你觉得抓多了或者抓少了，可以重新抓一把，然后放到盒子的右边，看看和中间的一堆是不是差不多，在数数是多少粒豆子。 7、同学们抓得比较准确，确实很棒！ 8、再用刚才的感觉再抓一把豆子，放在盒子的左边。 9、放好之后，看看三堆是不是差不多。 10、小结，经过刚才我们的学习，我们心中有了一杆秤，像那样抓一把豆子大约是30粒，你们可记住了。 11、你们数得可真开心，我也想抓一把豆子（顺手抓一把）放在展台上，怎样知道我这一把大约有多少粒呢？谁有办法？ 12、生1，数一数有多少粒？这是个办法，还有别的方法吗？你们心中可是有一杆秤啊？ 13、老师给每组抓一把豆子，要求自己想办法来进行估算。 14、（1）10个10个数，5个5个数。（2）用自己的小手来测量，进行估计，抓一把30粒，需要两小把。你的心里真的有了一杆秤。（3）把老师的一堆分成大小基本相同的两堆，数数其中一堆，是对少，再估计总数是多少。 15、我们一起数出展台上豆子的数并板书62 三、在计数器上拨数并写数 16、在计数器上怎样拨出62呢？怎样写？ 17、在个位上拨上1个珠子表示1个一，拨上两个珠子表示2个一。如果我们在十位上拨上1个珠子，表示多少?表示1个数十，拨上2个呢？2个十，拨出62怎样拨？个位上拨2，表示2个一，十位上拨6，表示6个十。6在十位上表示6个十，就在十位上写6；2在个位上，表示2个一，就在个位上写2.这个数62. 18、请在计数器上拨出你们小组数出的数，拨好后小组内互相看看拨得一样不一样，不一样的就调整一下。 19、刚才老师巡视时，发现个别小组出现争议，我们一起来探讨66如何在计数器上表示出来？怎样写？ 20、生1说：个位上是6，表示6个一，十位上6表示6个十，这样才表示出66，写作66.60如何在计数器上表示呢？如何写？生2个位上一个也没有，个位上不拨，十位上拨6个珠子。写作60，个位上什么都没有，用0占位。 21、看计数器，（拨出100），请大家观察此题与别的题有什么不同？生说，有百位，是百位上有1个珠子表示1个百,在百位上写1，十位没有珠子用0占位，个位也没有珠子也要用0占位，是100 22、我们来看看数位，一个数从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。板书：从右边起第三位是百位。 四、我们来练习一下看课件。 教材分析：本节课首先通过估计一把豆子的粒数引入估计活动，然后通过估计结果，引入数的写法，经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。结合生活实际，会数，会读，会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计；在次基础上，初步体会基数，序数和位值制度。