基于能力立意的地理高考命题探索(昆明).pptx

2014年2月19日 《新闻晨报》 ; 2009年，上海首次参加第四次PISA评估，取得阅读素养、数学素养、科学素养第一，引发外界高度关注。 ;从PISA考试说起 ;2. PISA的评价对象和评价形式 评价对象是处于义务教育阶段末期的15岁学生。 PISA以纸笔测验的形式测量学生的阅读能力、数学能力和科学能力，从而了解学生是否具备未来生活所需的知识和技能。 ; 除认知测验外，还包括了问卷调查，涉及学生的学习动机、自信心以及学习策略等，以期获得来自学生、教师、学校和家长的综合看法和观点。 同时，收集有关社会、文化、经济和教育因素的指标，这些指标与学生的成就相联系，有利于从个体学习者、教学、学校及教育体制四个层面进行分析。;3.PISA的评价理念 ——为终身学习能力的发展而建构的评价 ; 学会如何学习（learn how to learn），将比学会事实（learn to know）更为重要。 教育必须走向以学生为中心的学习模式，从强调记忆背诵，转变成以解决问题为导向的学习。;OECD明确指出： PISA目的不是了解学生掌握了多少学科知识，而是他们是否掌握与将来生活相关的基础知识和技能。 要侧重考查学生在实际生活中创造性地运用这些知识和技能的能力，包括在日常生活情境下做出良好判断和决策的能力。 ; 学生除了要具备生活中必须的阅读、数学、科学的基本知识和相关技能外，更重要的是能够对自己的学习过程、学习策略进行反思，能够在独立和集体的情境中进行学习。;4. PISA的功能 基于PISA提供的指标，各参与国借以更好地评价和监控本国教育体制的效力与发展，从而达到关于国家教育体制的质量、公平性和效率的评价目标。 ;5.PISA在世界的影响; 2001年PISA公布结果，在参与测试的国家中，德国学生在三个方面的测试分数都落后于OECD的平均分之下，与芬兰、挪威、英国等欧洲国家相距甚远。这一结果在德国引起轩然大波，政府开始实施教育改革，比如统一教育标准、建立最低要求，加强学前教育、提早入学年龄，增加教育投入、调整优先投资项等。 芬兰在2000、2003年的测试中，均取得了最佳的总成绩，这在国际上掀起“芬兰教育研究热”，各国教育专家纷纷探索芬兰取得高质量教育的原因。 ; 2010年12月世界经合组织公布了PISA 2009测评结果，《纽约时报》等西方主流媒体纷纷在第一时间刊发文章，对上海教育进行解读。 《超越上海》 2011 年，由哈佛大学教育出版社出版，美国“全国教育与经济研究中心”主席马克·塔克主编，研究了上海、芬兰、日本、新加坡、加拿大等五个被认为是教育最成功的国家和地区，马克·塔克明确提出美国教育改革要以上海教育作为标杆。; 如果真以国家的科学技术水平和商品竞争力这两个指标（当年美国就是以这两个指标来反思自己的教育）来衡量一个国家的教育水平的话，我们可以发现，第一，美国教育事实上从来没有他们自己所说的那么差，他们善于夸大别国的领先来“激发”自身的动力；第二，通过主动的自我改革，美国最后都比较成功地与他国拉开了距离。 现在，美国开始说要“超越”上海了！我们该怎么办呢？我们应该有足够的自信来破解世界教育共同趋势中的难点问题；我们也应该用足够的理性，审时度势地用研究的态度在世界教育格局中找到自己的历史新方位。;华东师范大学出版社 2013年7月出版; 克林顿总统的首任劳工部长罗伯特·赖希在他的《国家任务——迎接二十一世纪》一书的开头写道：“我们正经历一场转变，这一转变将重组下一世纪的政治和经济。将会没有一国的产品或技术，没有一国的公司，没有一国的工业。至少将不再有我们通常所知的一国的经济。留存于国家界限之内的一切，是组成国家的公民。每一国家的重要财富将是其公民的技能。” 那些财富将首先依赖于一个国家的人民学习新技能的能力，特别是确定问题、找出新的解决方法和增添新价值的能力。 一个国家的教育体制再也不能只建立在对有限的、主要信息的记忆之上。 摘自《学习的革命》，上海三联书店1997年版; 实质教育; 由知识立意向能力立意转化：