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树木和草原教授教化设计
《树木和草原》1教材分析? 《树林和草原》是七年级上册第三单元的一篇自读课文。本单元是以写景为主,目的通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵,来深入理解人们热爱自然的感情,并学会运用形象的语言描写景物。2学情分析俄国作家高尔基曾说过:语言是文学的第一要素。因此,任何文学作品所传递给读者的美的感受,都离不开语言的推敲锤炼。而目前中学生普遍存在的语言干瘪、随意,空洞无物,是阻碍学生作文水平提高的瓶颈。被列宁誉为“俄国的语言大师”的屠格涅夫写的这篇优美的散文,尽显出语言优美的特点,因此,本节课以语言为主要研究对象,对优美语言的品读,也是希望让学生的语言变得生动活泼,丰富多彩,富有真情实感的有效尝试。3教学目标? 1.在反复诵读中领略体会到按时间顺序写景的方法。朗读和分析,体味作品的语言特色。 2.通过质疑、合作、探究,尽量让学生谈自己的理解和感受,在品读语言中学会写作散文的方法。3. 培养学生热爱自然的感情【确立依据】:新课标中提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……以利于积累、体验、培养语感”,使学生“欣赏文学作品、能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,同时结合本单元教学目的和记叙文教学要求,确立了以上目标。?4教学重点与难点教学重点:学会按时间顺序写景的方法。教学难点:通过朗读和分析,体味作品的语言特色,并指导学生写作。【确立依据】:新课标中提出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向”。因此我在感知文本的基础上,让学生联系自己的生活加深体验,陶冶自己的情操。? 5教学过程(1)导入新课刚才我们新认识了一位朋友《树林和草原》,大家都谈了对她的初步印象,大家愿意再走近看看她吗?《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色,可以说在屠格涅夫的笔下,每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。”那么就请大家说说,你最喜欢哪个时间段的景色吧?板书课题、作者。【设计意图】:复旧导新,创设温馨感人的情境,调动学生的学习热情,建立起学生学习课文的情感基础。(2)明确目标? 学习任务(幻灯片展示)?①合作探究:学会按时间顺序写景的方法。②拓展延伸:通过朗读和分析,体味作品的语言特色,并指导学生写作。?【设计意图】:1、展示学习任务,让学生学习有目标意识,便于发挥学生的积极性、主动性。?(3)整体感知,讨论交流? ①通读课文,讨论:? 【设计意图】:1、整体感知课文,获得初步体验,鼓励学生质疑。2、小组讨论交流,让学生始终保持自主、合作、积极、主动的活动状态,提高教学效率。?(4)合作探究??讨论小结①讨论:了解文章写景的顺序;学习文章寓情于景的写法。②引导学生讨论并小结本文的写作特色,教师再作点拨(1.、长于描写。2.要用心去体会,用心去写作!)【设计意图】:指导学生学习并掌握通过认真观察描述来表现景物的写作手法,实现“知识与能力”的教学目标。(5)质疑探索?拓展延伸①学生可以就文本中任何方面质疑,师生共同讨论解决疑难;②选择优美片段,用自己喜欢的方式品读,深入体会并指出其语言的巧妙之处!③让学生畅谈:怎样品读和学习写景散文的语言?【设计意图】:1、鼓励学生质疑、探索,尝试使用探究式的学习方法;2、让学生联系生活实际加深对景物描写的理解;接着让学生畅谈对对写景的认识,这比空洞说教或是让学生在还没有体验、感悟的情况下就站起来“口上谈兵”更有利于目标的实现。(6)布置作业:能够运用所学去分析其他的文字,是一种能力的体现。然而真正能够把所学的知识转化成自己的本领,落实到笔端,从而有助于自己语言运用能力的提高,才能实现对本课的纵深学习设想。因此,最后一个教学环节,教师利用多媒体课件展示一幅十分动人的山水画面,并配以鸟唱虫鸣的自然之声,也有丝竹琴弦的清脆之音。学生将再次结合总结,运用各种方法描写眼前的美景,深入探究,提升能量,智慧复演。【设计意图】:1、让学生借鉴本文的写作特色,提高习作水平; 2、让学生联系自己的生活加深体验,学会写景,陶冶情操。板书设计: 景物特点草、树枝清新、湿润空气,橡树林虽然凉爽,但炎热已经逼近草、空气、橡树、水泡、丛林四周的一切空气新鲜清爽,景物欢快明亮晚霞、雾气、树木、丛林、干草垛、星景物变换,空气清新丛林、月亮、灯火温馨【设计意图】:这一板书揭示出本文描写人物的方法和人物的特征,能够体现上课流程,并着重揭示了本文的重点与难点。?
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