寻找一种“内生”的力量——数学学科教科研工作略谈.ppt

寻找一种“内生”的力量 教育研究带给什么好处的话，那就是你自己的成长。 —— “新基础教育”研究创始人叶澜教授 3 我们的思考 我们的实践 一、我们的思考 序号 课题名称 课题类别 备注 1 《小学生数学能力评价实验研究》 国家教育部子课题 优秀课题奖 2 《小学生数学作业错误类型与成因研究》 国家教育部子课题 优秀课题奖 3 《小学数学有效教学的策略研究》 省“十二五”专项重点资助 课题成果一等奖 4 《数与代数领域中数概念教学有效性的研究》 省教研室基础教育课题 优秀课题奖 5 《义务教育小学数学课程中“综合与实践”学与教的研究》 省教研室基础教育课题 正在进行 6 《小学生数学素养的培养策略研究》 学校“十二五”课题子课题 已完成，优秀 表1：近年来数学学科课题研究情况一览表 二、我们的实践 二、我们的实践 1、构建指向“数学素养”的校本化培养体系 平衡发展，快乐成长 二、我们的实践 1、构建指向“数学素养”的校本化培养体系 表2：华中科技大学附属小学学生数学素养培养结构 二、我们的实践 2、探索“前移后续、三位一体”的教研模式 ——“每段一特”系列教研活动 二、我们的实践 2、探索“前移后续、三位一体”的教研模式 ——“每段一特”系列教研活动 基本流程图 二、我们的实践 3、积极推进“学为中心”的主题研究 《小学生数学作业的错误类型及成因研究》 基于学生数学作业错例分析的教学研究思路结构图 二、我们的实践 3、积极推进“学为中心”的主题研究 基于“变教为学”理念的小学数学课堂教学探索 图1：“以教为主”的教学关系 图2：“变教为学”的教学关系 二、我们的实践 3、积极推进“学为中心”的主题研究 基于“变教为学”理念的小学数学课堂教学探索 重新定位教师角色：导学、诊学、助学 重新理解学习内容：突出本质、渗透文化、实现关联 重新认识学习活动： ——把目标变成任务 ——把知识变成问题 ——把方法变成活动 价值追求： ——每位学生受到关注 ——每位学生都有活动 ——每位学生都有机会 二、我们的实践 3、积极推进“学为中心”的主题研究 基于“变教为学”理念的小学数学课堂教学探索 二、我们的实践 4、不断优化学生特色发展的拓展路径 “数学‘趣’哪？—3-6年级数学特色实践活动” 作品主题：“小小绘图专家”（三年级） 作品主题：“不可思议的结果”（四年级） 二、我们的实践 4、不断优化学生特色发展的拓展路径 开发和实施数学学科校本课程——《启智》 一滴水的晶莹是因为它能够折射太阳的光辉，一个学科的发展是因为它凝聚了团队的智慧和力量！ 愿在大家的帮助下不断学习、不断思考、不断进步！ 谢谢聆听，欢迎指导！