1、《窃读记》课件.ppt

3.文章表现了“我”什么样的思想感情？ 表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 品读感悟 1：小姑娘吃饭时间到了，为何不去饭店，反而去书店呢？ 学习第一自然段 学习第二自然段 1、自由朗读课文，找出这个段落中的一组反义词。 安心-----担忧 2、“我”为什么既安心又担心呢？ （能看书，书还在吗？） 3、此时“我”最渴望的是什么呢？ （找到那本心爱的书） 阅读的滋味有千百种，请同学们读第四自然段，并找出文中说明“窃读”滋味的句子。 我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（第4自然段） 这是文章的中心句，也是作者情感的集中体现。 合作学习 边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。把描写作者心理活动和动作的语句画下来。 (小组交流、汇报) 第3自然段 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 动词的作用 书店的顾客之多 “我”对读书的如饥似渴 第4自然段 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 这是一个比喻句。 将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼 。 写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 第5自然段 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。 突出“窃读”辛酸历程和求知欲望。 第7自然段 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比。 更加表现出了“我”对读书的喜爱。 第8自然段 当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦，如果口袋里有钱该多好！ 对比的手法。突出“窃读”的辛酸。 第9自然段 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 “咽了一口唾沫”写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。 在如此艰难的情况下，作者坚持着“窃读”，其动力来源于那里呢？ 诵读句子，升华情感 这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” ? 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.。 “吃饭长大”指的是身体的物质需求。 “读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。 我们来自由组成小组开展活动，进一步感受读 书的快乐。 搜集名人读书的故事或读书名言； 访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会； 去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类； 给自己的图书分分类，做个书目； 找一本喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡； 开展其他相关的活动。 先在小组里商量一下，准备开展哪些活动，订好计划，然后分头行动。 担忧—（ ） 贪婪—（ ） 惧怕—（ ） 适宜—（ ) 近义词 反义词 担忧—（ ） 贪婪—（ ） 隐藏—（ ） 暂时—（ ） 吞下所有智慧 经历艰辛与惧怕 收获知识和快乐 窃读记 夜晚降临——离开书店，浑身轻松 窃读 经历 藏身于大人之中 放学之后 借雨天读书 贪婪的读着 感受独特 滋味复杂 与书交友 1、窃读记 （第一课时） 小学语文五年级上册 ② 生字学习： 窃 锅 踮 哟 饿 惧 充 檐 皱 碗 酸 撑 柜 词语学习： 窃读 炒菜 踮脚 饥饿 惧怕 充满 屋檐 皱纹 饭碗 支撑 腰酸腿疼 读书好，读好书，好读书。—— 冰心 会不会阅读，决定着一个人的智力发展。