高中语文6-2语言表达的十八般武艺修辞手法课件新人教版选修~语言文字应用.ppt

温馨晨读篇 自主学习篇 合作探究篇 审美写作篇 训练落实篇 开卷有益 早在三千多年前的甲骨刻辞上，就出现了比喻、排比、设问等修辞格；我国最早的一部民歌总集《诗经》，用到的修辞格多达二十七个。现代汉语的修辞格更是大大地丰富多样起来，而且还不断出现新兴的修辞格。可以说，我们的国度是一个善于修辞的文明国度。 1.恭者不侮人，俭者不夺人。 ——《孟子·离娄上》 赏读：(孟子说：)“恭敬别人的人不会侮辱别人，自己节俭的人不会掠夺别人。” 2.君仁，莫不仁；君义，莫不义；君正，莫不正。 ——《孟子·离娄上》 赏读：(孟子说：)“君主仁，没有人不仁；君主义，没有人不义；君主正，没有人不正。” 名句赏读 3.人之患在好为人师。 ——《孟子·离娄上》 赏读：(孟子说：)“人的毛病在于喜欢当别人的老师(即不谦虚)。” 语林撷英 邻近·临近 都有“靠近”的意思。“邻近”指甲、乙两处所在空间上相邻，有名词用法；“临近”指逐渐接近，无名词用法。 例句1：我国东部跟朝鲜接壤，跟日本邻近。 例句2：新学校临近高山，校屋前后各处是树，同学又多，当然十分有趣。 “休戚相关”：休，欢乐、吉庆；戚，悲哀、忧愁。忧喜、福祸彼此相关联。形容关系密切，利害相关。“休戚与共”：忧喜、福祸彼此共同承担，形容关系密切，利害相同。 前者指彼此间的喜忧、祸福互相关联，利害一致，侧重于客观存在的关系；后者指关系密切，利害相同，侧重于主观上的认识和态度。 例句1：汉人满人，不啻同处一室，休戚相关，不能歧异。 例句2：只有与国家和人民休戚与共、把个人荣辱置之度外的人才会得到人民的口碑，得到人民的拥戴。 休戚相关·休戚与共 课题链接 1．常见辞格运用注意问题 (1)比喻 ①甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。 ②甲乙之间必须有相似点。 (2)比拟 应切合事物本身的特征。例如可以说“大河呜咽”，不能说“大河垂泪”。 (3)借代 必须抓住事物的最典型特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。 (4)夸张 ①夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。②夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。③夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。 (5)对偶 切忌离开内容，片面追求形式上对仗整齐，而以辞害意。 (6)排比 ①结构相同或相似的短语或句子不少于三个。②内容相关。③语气一致。 (7)反复 反复部分的语句必须相同。 (8)设问与反问 设问必须有问有答。反问一要用肯定的形式表示否定，二要用否定方式表示肯定。 (1)比喻 ①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体；④化冗长为简洁。 (2)比拟 ①色彩鲜明；②描绘形象；③表意丰富。 (3)借代 ①以简代繁；②以实代虚；③以奇代凡；④以事代情。 (4)夸张 ①揭示本质，给人以启示；②烘托气氛，增强感染力；③增强联想，创造气氛。 2．常见辞格的修辞效果 (5)对偶 ①便于吟诵，易于记忆；②用于诗词，有音乐美；③表意凝炼，抒情酣畅。 (6)排比 ①内容集中，增强气势；②说理透辟，条分缕析；③节奏鲜明，长于抒情。 (7)反复 ①用于说理，起强调作用；②抒情写景，感染力强；③承上启下，划段分层。 (8)设问与反问 ①设问，引人注意，启发思考，并使语言较直陈富于变化。 ②反问， 加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。 1．下面是两副地名对联，第①副出自抗日战争胜利时的报刊，第②副出自春节联欢晚会。请你说说这两副对联在表意和修辞上有什么精妙之处。 ①中国捷克日本，南京重庆成都 ②天山美景乌鲁木齐，雪域圣地扎西德勒 答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 预习作业 第①副对联放到当年抗日战争胜利的背景中，就可以看出这副对联的含义：中国胜利地打败日本，南京重新庆祝成为首都。上下两联均采用了语义双关的修辞手法，实在是一副耐人寻味的妙联。第②副是一副来自西藏和新疆的春联。首先春联选择了两地天然地理环境作为主题，“雪域圣地”与“天山美景”的开场无需多言，就给人无穷无尽的想象。“扎西德勒”对“乌鲁木齐”无论是音韵上还是意义上都是工整的，两者采取了相同的联想方式，即追求译音背后的意义。藏历新年人们见面时都要说“扎西德勒”，表示吉祥如意的意思。而“乌鲁木齐”是新疆的首府，维族语的意思是“优美的牧场”，两个四字格的音译词都有美好的祝愿在其中。 答案 2．成语是汉