高中语文必修5第三单元教学设计方案.doc

高中语文必修5第三单元教学设计方案 上传: 陈敏 ????更新时间：2014-1-8 9:48:50 高中语文必修5第三单元教学设计方案 一、教材分析：这个单元编选了《咬文嚼字》、《说“木叶”》和《谈中国诗》三篇文章，体裁属于文艺评论和随笔，题材设计探讨艺术表现的语言形式和审美现象，或议论中国诗歌这 一体裁，都能持之以恒，自成一家之言。 ????? 《咬文嚼字》一文主要谈文学创作，全文贯穿着作者的一个总的指导思想，即文字和 思想感情有密切关系。作者通过对每一实例的咀嚼，领悟到不同文字所蕴含的不同意味、不同思想情感，从而启迪读者在文字运用上，“必须有一个字不肯放松的谨严”的精神态度。学习本文，要注意借鉴吸收本文严谨的论证结构和多样的论证方法的使用，培养自己“刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合”的精神。 ?????? 《说“木叶”》可看作“咬文嚼字”的范例，作者由诗人们钟爱的“木叶”入手，以深厚的学识与丰富的想象力，对是“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”所形成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题，使我们对古诗词中艺术的精妙之处有了更深的体察。 ??????? 《谈中国诗》是议论中国诗歌这一文学体裁的。作者在中外诗歌的比较中，分析中国诗的特征：从诗的发展顺序来说，中国诗与外国诗刚好相反；揭示出中国诗篇幅短小，富于暗示性等重要特点。通过本文的学习，对诗歌语言暗示性的解读，能使学生对我国诗歌的鉴赏提升一个理论高度。 二、学情分析：学生已经学习了一定数量的文学作品，形成了一些文学常识和文学理论知识，因此阅读和理解文艺评论和随笔，提升思想境界和鉴赏水平是有一定基础的，但是要由现象抽象到理论，这是比较难的，需要教学上引导恰当，实现目标。 三、单元教学目标： ?? 1、体会文艺评论和随笔的写法特点，积累知识，学习写文艺评论和随笔 2、学习论证类文章形象性的写法。 3、培养咬文嚼字的读书、写文的习惯。 4、体验语言文字的微妙，养成一种一字不放松的谨严精神，以提高阅读和写作能力。体? ?? 会语言文字和思想感情的关系，体验文艺作品体现的深刻意义。 5、尝试品味不同的表达方式、表达内容对感情抒发的作用。 四、教学策略：从高考的角度出发，学习本单元，我认为应关注以下几个方面： ?? 1、明确体裁特征。文艺评论和文化随笔在文章结构上是相同的，在写法上是相似的，都? ??? 是先提出一个论点后用充分的论据证明自己的论点。只不过文艺评论和文化随笔的角度? ??? 是文学作品、文化现象、文学流派等而已。理解文艺评论和文化随笔就要把握文章的论 ???? 点、论据和论证：论点就是作者对论证的问题所持的观点或主张，论据就是论证文章 ???? 观点的实例、事理等，而论证指文章用论据证明论点的过程 。 ?? 2、把握文章结构。文章结构是指对语言材料的组织和安排，是文章的骨架和重要的表 ? 现形式。思路是指按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络 ? 实际是一个连贯的、有条理的思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、 ? 由浅及深，从一个方面到更多方面沿着一个中心线索，把要表达得分思想内容组织成 ?? 一个严密的整体。 3、归纳概括中心。所谓归纳概括，就是要从整体上把握文章，对具体内容能加以概括、 ?? 对抽象内容加以阐述、对含蓄内容加以解说等。归纳内容要点考察的是在阅读理解 ?? 的基础上对文章的分析、整理能力。 4、分析观点态度。作者的观点态度的表达，因文体不同风格不同及其他因素的影响而 ?? 有所差别。或明示，直接表明观点态度；或暗示，如取譬设喻，含蓄委婉地抒发感 ?? 情倾向；或集中议论抒情，一目了然；或散见于字里行间，若隐若现。这就要求要具有理解能力、分析概括能力和表达能力。 5、评判材料观点。对课文所使用的材料和表达的观点可以从不同的角度和层面进行阐 ?? 发、辨析和质疑。因为作者的文章表达的个人的理解，即便是不被社会认可的观点 ?? 也可以说自己的理解。 五、课时安排 ?? 《咬文嚼字》???????????????????????????????????????????? 2课时 《说“木叶”》?????????????????????????????????????????? 1课时 ??????? 《谈中国诗》????? ???????????????????????????????????????1课时 ?????????????????????????? 《咬文嚼字》教案设计 一、教学背景分析1、教学内容分析????语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。本课作者朱光潜先生告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松