高中语文第三单元第14课苏武传(节选)课件粤教版选修~传记选读.ppt

3．卫律和李陵的劝降有什么不同，文章采用对比的艺术手法有什么作用？ 【提示】　卫律劝降，语言直露，惊心动魄。首先以剑斩虞常和“相坐”的罪名胁迫苏武。而苏武很沉稳地进行了针锋相对的回击：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”维护了国家的声誉，并且在卫律“举剑拟之”时巍然不动。 卫律见威胁无效，转以荣华富贵利诱苏武，苏武却趁此机会反守为攻，力斥卫律叛国降敌的可耻，宣扬国家力量的强大，酣畅淋漓！既使卫律折服，也使匈奴不敢轻易加害于他。李陵劝降，攻心为上。他以朋友的身份推心置腹，处处为苏武着想， 又辅之以自己的遭遇，更使他的劝降具有很大的说服力，再加二者深厚的关系，这时候，只要苏武的思想稍有一点杂念，精神就会立即崩溃。苏武的断然拒绝却使他的形象更加光耀夺目。 山东水浒书业有限公司· 优化方案系列丛书 文本学习定标 文本预习必知 基础自主学案 课堂互动探究 写作素材积累 第三单元　古风余韵 知能优化演练 山东水浒书业有限公司· 优化方案系列丛书 文本学习定标 文本预习必知 基础自主学案 课堂互动探究 写作素材积累 第三单元　古风余韵 知能优化演练 返回 第14课　苏武传(节选) 文本预习必知 基础自主学案 文本学习定标 课堂互动探究 写作素材积累 第14课 知能优化演练 文本学习定标 1．掌握文言文中常见的实词、虚词的意义和用法；了解文言句式的特点。 2．了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情，把握本文的写作特点。 3．品味文中体现的史学价值和文学审美价值，掌握文中刻画的苏武的光辉形象。 文本预习必知 班固(32～92)，字孟坚，扶风安陵 (今陕西咸阳东)人，东汉著名的史学家、文学家。继父亲班彪之志续写《史记后传》，被人告发私改国史而入狱。汉明帝召为兰台令史，奉诏修史。历二十余年基本完成《汉书》。晚年因窦宪事牵连入狱死。一部分“志”、“表”由其妹班昭和马续补写而成。 《苏武传》附见于《汉书·李广苏建传》，是班固的得意之作。本篇节选的是传记的第一部分，记述苏武出使匈奴后历经磨难、可歌可泣的事迹，是传记的主体。通过苏武在匈奴长期的殊死斗争，颂扬了他坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，成功地塑造了一个“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”， 为了民族尊严与国家利益视死如归的英雄形象。本篇选择了苏武宁死不降、卧雪牧羊等最能体现其爱国品质的事迹来描写，并写得“文赡而事详”。对典型事例，作者讲求描述的生动性，如苏武受审前欲自杀，被自己人劝止；受审时以死自明心迹，又被救活。 情节曲折跌宕、引人入胜，把苏武百折不挠、奋力抗争的特征描绘得异常逼真感人。作者还以张胜的贪生怕死来衬托苏武的舍生取义；以卫律的卖国求荣衬托苏武的为国效命；以李陵的计较一己恩怨衬托苏武的国家利益高于一切，对比强烈，人物形象鲜明。 基础自主学案 一、通假字 ①与旃毛并咽之_________________________ ②掘野鼠去草实而食之　 ________________________________ ③空自苦亡人之地　_____________________ ④女为人臣子　________________________ ⑤法令亡常　__________________________ “旃”通“毡”，毛织品 “去”通“弆”，收藏 “亡”通“无”，没有 “女”通“汝”，你 “亡”通“无”，没有 ⑥大臣亡罪夷灭者数十家　 ______________________________ ⑦武父子亡功德　____________________ ⑧南乡号哭，欧血，旦夕临数月________ ____________________________________ “亡”通“无”，没有 “亡”通“无”，没有 “乡”通“向”，面对；“欧”通“呕”，吐 ⑨因泣下沾衿，与武决去　___________________________________________ ⑩此陵宿昔之所不忘也　___________________________________________ 　 “衿”通“襟”，衣襟；“决”同“诀”，诀别 “宿昔”通 “夙夕”，早，晚 通“颓”，毁坏 “壹”通“一” ———————— —————————— 动词，希望 被君主看重 不幸，死的委婉说法 被君主宠幸 副词，幸而 形容词，幸运 动词，访问 动词，要，寻找 动词，求取 动词，探究 动词，追求 动词，牵连 动词，举起 动词，率领 动词，伸长 动词，延请 名词，引路人 副词，趁机 介词，在 介词，通过