2017年湖州、衢州、丽水三地市教学质量检测.pptx

5月5日，国产919完成与蓝天的约定 6月7日，你，完成与未来的约定; 1.C A蓬船—篷船；B漩xuán涡；D蘸zhàn;5.时间长、工作量大、心理压力大（或：易受委屈）（3分）;7.D（3分。ABC三项是公众产生“网络支付焦虑”的原因，但并非根本原因，因为“对用户隐私数据保护的薄弱正是网络信息安全必须突破的‘瓶颈’”） 8.B（3分。主要是公众对互联网平台的安全创新并不了解）;10.①环境描写。（1分）营造了压抑、沉闷的氛围，（1分）烘托了“我”急于出游的焦灼心理。（1分）②心理描写。（1分）表现了我在出行前对天气状况的担忧。（1分）（共5分）;12.①“我”是贯串全文的线索；(1分)②小说故事由“我”讲述，更具真实感；(1分)③衬托能势的形象；(2分)④借“我”对能势的评价以引发读者的思考。(2分)（6分）;参考译文：;陶渊明辞去官职归隐，还可以拄着拐杖到小丘除草。拿着钵盘讨饭，不至于有性命的忧虑。假如长久做县令，那么就像韩愈所说的“压抑自己做事，一定会生重病的”，没有不失去性命的。既然这样，那么陶渊明只可说是明白事情轻重缓急，认识事理透彻，选择放弃爽快的人罢了。像萧统、魏了翁诸位所赞誉的，很是过分了。陶渊明通达的话，也不肯接受这样不近人情的赞誉。然而自古以来高洁之士，超过常人万倍的，正在于认识事理透彻，选择放弃爽快。为什么呢？认识事理透彻是“识”，选择放弃爽快是“才”，他隐藏自己的才识如此，抓住时机辞官引退，其才识值得尊崇。至于像萧、魏等人所说的，不过是厌恶喧嚣，选择安静处躲避，讨厌浮华，甘于淡泊的人罢了。世上也有像这样天赋禀性孤傲高洁的，然而并不是君子所推崇的，怎么能够用来比拟陶渊明呢？ ;19. 2分。《登高》 无边落木萧萧下 20.首句借用红叶题诗故事，暗示故宫冷落，尾句问而不答，留下“空白”，给读者以想象，皆为虚写；（2分）中间部分实写寒蝉凄切哀鸣，飞鸿欲过身影，乱影翻窗等凄凉景色，衬托了词人身处乱世的抑郁和凄凉。（2分）虚实结合，以个人离愁表达了对故国的怀念。（2分）（共6分）;21.中庸（2分。答成“和而不同”给1分） 22.（1）“和”，讲究原则以寻求各方的统一与平衡，如材料所言，君认为可行之事而实则有不可行的因素，臣应加以指出，切不可君云亦云，反之亦然。“同”，则是无原则的调和，君云亦云。（2）“和”的结果是达到整体的和谐，使可行的更加完备；不可行的能从中汲取积极的因素。“同”的结果，则因异口同声而趋于单调沉闷，给事业带来损害。（4分，每点2分）;;立意参考;金华十校;5．①年轻有激情 ②怀揣梦想③自主创新创业④善于寻找商机(3分。每点1分，答对三点即给满分。意思相近即可) ;;9．(4分)①借助格言提升对社会的认知，因为“格言”是前人抽象过的人生体验，是浓缩了的生命感慨。②借助它来指导生活和学习，因为它具有真理的品性，可以让我们少走弯路。③利用格言来表达我们对于生命的体悟和感慨。(其他符合文意的答案亦可，答出一点给1分，4点即给满分);11．(4分)①“刺”暗指村庄被开发后的各种新建现代化设施；(1分)②指代小河干涸后故乡失去植被而变得“瘦骨嶙峋”的面貌： (1分)③突出村庄变化给“我”带来的强烈的“扎眼与疼痛”之感。(2分) ;12．(6分)内容上：用了一系列比喻和拟人的手法，(2分)用“尘封已久的门”“厚重的灰尘”比喻时光的久远，用“泛黄的老照片”比喻记忆中久远的故乡图景。(1分)“冷厉”“温柔与明丽”等用了比拟手法突出村庄的变迁。(1分)对眼前“褪去了昔日的温柔与明丽”的故乡充满着遗憾痛心之情。(1分)结构上：承上启下，由回忆中的村庄过渡到眼前的村庄。 (1分);14．A(应解释为“效法”) 15．D(都是介词，相当于“替”。A．一为连词“于是”；一为介词，“因为”。B．一为介词，“在”：一为介词，“对”。C．一为指示代词，“那些”：一为人称代词，“自己”) 16．B(“和渔夫、农夫的对比”错，文章不存在对比);;18．(3分)予病之者良久／固不敢尤而效之／特取其薄而易为者白号／亦欲矫里闸之弊／反浮风而归之淳耳／且予虽不躬樵者之事／而能得樵者之乐。 (错一处扣0．5分，扣完为止);;21．(2分)对待百姓，孔子主张应先富后教，而老子则主张应让他们无知无欲。;;佛洛伊德的人格结构理论： (1)他将人的心理结构分为三层，最低层是本我，相当于前面提到的无意识部分。本我是最原始的、最难接近的部分。它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯。弗洛伊德的本我只追求快乐和满足，而不了解社会现实中的原则； (2)小孩只有本我，随着生长成熟，从本我慢慢生出自我。自我既了解社会现实原则，也???解本我的渴求。它的任务是参考现实来调节本我，按照现实原则进行操作。自我不能脱离本我而存在