高效课堂同步课件：5-4-1能量之源──光与光合作用(必修1).ppt

规律方法　光合作用和细胞呼吸过程中氧的转移情况分析 (1)反应式分析： (2)分析时应注意的问题： ①若是“短时间内”，一般只考虑光合作用和细胞呼吸中的其中一个； ②若是“若干时间”、“足够长时间”则应同时考虑光合作用和细胞呼吸两个过程； ③经过足够长的时间，光合作用中的任何一种含氧的化合物和细胞呼吸中任何一种含氧的化合物都会被标记。 技法必备 用同位素标记化合物，让它们一起运动、迁移，再用探测仪器进行追踪，可以说明化学反应的详细过程。可用来研究细胞内的元素或化合物的来源、组成、分布和去向等，进而了解细胞的结构和功能、化学物质的变化、反应机理等。 ———————同位素标记法 ——————— 能力展示 右图是20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究光合作用的示意图。他们用氧的同位素(18O)分别标记H2O和CO2，使它们分别成为HO和C18O2，然后按示意图做实验。请对实验作出必要说明。 第4节　能量之源——光与光合作用 课程标准 说明光合作用以及对它的认识过程。 活动建议：叶绿体色素的提取和分离。 研究影响光合作用速率的环境因素。 课标解读 1.说出绿叶中色素的种类和作用。 2．说出叶绿体的结构和功能。 3．说明光合作用以及对它的认识过程。 4．尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 5．说出光合作用原理的应用。 6．简述化能合成作用。 第1课时 捕获光能的色素 无水乙醇 溶解度 高 (2)实验流程 2.四种色素对光吸收的差异 [思维激活1] 滤纸条上色素带的宽窄代表什么含义？ 提示　色素的含量。色素含量多，色素带宽；反之，则窄。 [思维激活2] 滤纸条上色素带的排序代表什么含义？ 提示　色素在层析液中的溶解度。溶解度高，位于上层；反之，位于下层。 1．绿叶中色素的提取和分离实验分析 步骤 方　法 原　因 色素提取 ①选取新鲜叶片：色素含量高 ②加入少许SiO2和CaCO3：研磨充分和保护色素 ③加入无水乙醇：溶解、提取 色素 将研磨液迅速倒入基部垫有单层尼龙布的玻璃漏斗中过滤，滤液收集到试管中，及时用棉塞塞紧试管口 试管口加棉塞：防止溶剂挥发，并充分溶解色素 分离色素 剪去两角：防止层析液在滤纸条的边缘处扩散得过快 画滤液细线 ①画得细、齐、直：使分离的色素带平整、不重叠②重复画：使分离的色素带清晰 ①层析液不能没及滤液细线：防止色素溶于层析液中 ②试管加塞是为了防止层析液挥发(因为丙酮、苯等有毒) 2.绿叶中的色素对光的吸收特点 (1)绿叶中的色素只吸收可见光，对红外光和紫外光等不吸收。 (2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对其他可见光并非不吸收，只是吸收量较少。 【巩固1】 如图表示绿叶中色素的提取和分离实验的部分材料和用具，下列叙述错误的是(　　)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 A．图①加入研钵内的物质有无水乙醇、SiO2、CaCO3 B．将浆糊状研磨液倒入②中，漏斗基部应放一块单层尼龙布 C．③画滤液细线的要求是细、齐、直 D．④层析结果色素带最宽的是叶绿素b，扩散最快的是叶黄素 解析　层析结果是叶绿素a的色素带最宽，扩散最快的是胡萝卜素。 答案　D 1．结构 叶绿体的结构和功能 2．功能 叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 [思维激活3] 进行光合作用的细胞都含有叶绿体吗？ 提示　不一定，如蓝藻。 1．恩格尔曼实验过程、现象及结论 2．恩格尔曼实验设计巧妙之处 (1)实验材料选择水绵和好氧细菌：水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可确定释放氧气的部位。 (2)没有空气的黑暗环境：排除了氧气和光的干扰。 (3)用极细的光束点状投射：叶绿体上可分为获得光照和无光照的部位，相当于一组对照实验。 (4)进行黑暗(局部光照)和完全暴露在光下的对照实验：明确实验结果完全是由光照引起的等。 【巩固2】 如图为叶绿体亚显微结构简图， 下列叙述中错误的是(　　)。 A．①②均为选择透过性膜 B．与光合作用有关的色素分布在③上 C．③基粒是由一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成 D．与光合作用有关的酶只分布在③上 解析　①②③④分别表示外膜、内膜、基粒(囊状结构堆叠而成)、基质。与光合作用有关的色素分布在囊状结构(类囊体)的薄膜上，与光合作用有关的酶分布在囊状薄膜上和叶绿体的基质中。 答案　D 光合作用过程的探索历程 CO2和H2O 有机物 O2 2．光合作用的探究历程 1771年普利斯特利 小鼠与绿色植物放在同一个玻璃罩内小鼠没有窒息而死 植物可以更新 . 1779年英格豪斯 500多次植物更新空气实验 植物体只有绿叶在 下才能更新空气 1845年梅 耶 根据能量转化和守恒定律 光