高考前的审题训练(黄恕伯).ppt

有甲、乙、丙、丁四个单摆，甲摆每秒钟摆 1 次，乙摆每秒钟摆 2 次，丙摆每秒钟摆 1 次，丁摆的摆长是甲、乙、丙三摆摆长之和。问丁摆每分钟摆多少次？ 例题 如图，一个半径为 0.4 米的光滑圆筒固定在水平桌面上，一条长度为 0.5 米的细绳，一端固定在圆筒上顶面的圆心 O 处，另一端拴着一个质量 0.1 千克的小球（质点）。小球以角速度 ω 绕圆筒的中心轴线做水平匀速圆周运动。 高考题 一个光滑的圆锥体固定在水平桌面上，其轴线沿竖直方向，母线与轴线的夹角θ＝ 30o，一条长度为 l 的细绳，一端固定在圆锥体的顶点 O 处，另一端拴着一个质量为 m 的小物体（可看成质点），物体以速率 v 绕圆锥体的轴线做水平匀速圆周运动（物体和绳在图中都没画出）。 水平的平行金属板和直流电源相连，中间有一垂直纸面向外的匀强磁场，一带电粒子以速度 v 向右飞入板间，恰能做匀速运动。那么，变换以下条件时，不能使粒子做匀速运动的有 A. 增大粒子的电量 B. 增大粒子的飞入速度 C.板间距离和电源电压都增大2倍 D. 让粒子带和原先符号相反的电荷 题目 小车在水平方向上做直线运动，求小球不脱离小车的条件，图中α、β已知，摩擦不计。 小车在水平方向上做直线运动，求小球不脱离小车的条件，图中α、β已知，摩擦不计。 如图，AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳，A、B点固定在木板上，木板竖直。绳 OC 穿过定滑轮（摩擦不计），其下端悬吊一个砝码。此时 O 点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC 直线上的另一处，也能使结点 O 到达原来的地方？ AO是橡皮绳，BO为不能伸长的细绳。绳OC穿过定滑轮，其下端悬吊一个砝码。此时O点到达一定位置。问：如果任意改变定滑轮的位置，是否还可以找到不在OC直线上的另一处，也能使结点O到达原来的地方？ * 夺取高考高分的关键 黄恕伯 2015.3.26 “君子爱分，取之有道” 视角 平时考85分的考生，怎样能在高考中获得95分？ 平时考85分的考生，怎样能在高考中不下落到75分？ ——要做对不容易获得的10分难题 ——会做的题要拿到分，不能粗心 如何同时做到以上两点？ ——提高审题能力，两者都能实现 —— 审题 夺取高考高分的关键 从题目的陈述中正确辨析出题目所给的具体条件或具体要求的过程。 1.什么是审题？ 2.审题有哪些基本要领？ (1)防止粗心 (2)进行转化 一、审题的含义 二、关于防止粗心 1.粗心的表现 2.粗心的原因 看错字、看漏字、理解错了字句的意思。 (1)阅读太粗，读题过快。 (2)思维定势，头脑中旧的题意起误导作用。 （1）求ω＝5 弧度/秒时绳的拉力 （2）求ω＝10 弧度/秒时绳的拉力 o （1）求 时绳的拉力 （2）求 时绳的拉力 θ O 1.粗心的表现 2.粗心的原因 3.防止粗心的措施 (1)阅读太粗，读题过快。 (2)思维定势，头脑中旧的题意起误导作用。 (1)细看——不要粗看（防止看错字、看漏字） (2)轻读——不是默读（抵抗思维定势） 二、关于防止粗心 (3)具体分析——不是套结论 v 三、关于转化 1.把题目文字转化为具体情景 (1)为什么要把文字转化为情景 ——许多灵活题目的条件并不是直白陈述的，而是隐含的。要发掘题目隐含的条件，就需要弄清楚题目所描述的“故事情节”，因此，首先就需要把题目的文字符号转化为具体的物理情景。 要测量一个准确弹簧秤内弹簧的劲度，说出至少需要的器材。 训练题 本题失误的主要原因不是知识问题，而是缺乏把题目文字和实践情景进行联系的意识。 三、关于转化 1.把题目文字转化为具体情景 (1)为什么要把文字转化为情景 (2)怎样才会自觉地把文字转化为情景 —— 必须增强实践意识 (3)意识来自于哪里？ —— 来自于体验，而不是知识 (4)物理课通过“体验性实验”来增强实践意识 ●通过“体验性实验”增强实践意识 例：向心力和半径是成正比还是成反比？（新教材） 实验时，rA＝40cm，rB＝80cm，每秒钟喊口令2次。 操作一：手握A，每秒1周； 操作二：手握B，每秒1周； 操作三：手握A，每秒2周； 比较一和二：ω相同，F 跟 r 成正比： 比较二和三： v 相同，F 跟 r 成反比： 该实验的主要目的是建立“ω相同”、“v相同”的实践形象。强化实践意识。 课本上的这个实验做了吗？它不是为了知识目标，而是提高解题的基