【人教版】部编版语文七年级下册第一单元精品教学案含答案.doc

第1课　邓稼先 备课资料：字词积累 1.易错字 邓稼先(jià)　元勋(xūn)　无垠(yín)　选聘(pìn)　至死不懈(xiè)　筹划(chóu)　宰割(zǎi)　彷徨(páng)　仰慕(yǎng)　鲜为人知(xiǎn)　难堪(kān)　鞠躬尽瘁(cuì)　风悲日曛(xūn)　兽铤亡群(tǐng) 2.近义词辨析 词语 词义 不同点 巧辨 妇孺皆知 妇女、小孩全都知道。形容知道的范围较广。 侧重于“妇孺”,妇女和小孩。 知道的范围较广,用“妇孺皆知”; 事实道理较普遍,用“众所周知”。 众所周知 大家普遍知道。 适用于明显的事实或道理,也适用于人。 3.词语释义 宰割:比喻侵略、压迫、剥削。 彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。 可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪。 鲜为人知:很少有人知道。 当之无愧:当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。 锋芒毕露:形容人锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。 家喻户晓:家家户户都知道。形容人所共知。 妇孺皆知:妇女、小孩全都知道。指众所周知。 马革裹尸:用马皮把尸体裹起来。指将士战死于战场。 鞠躬尽瘁,死而后已:小心谨慎,贡献出全部精力。鞠躬,弯着身子,表示恭敬、谨慎;尽瘁,竭尽劳苦;已,停止。 作者简介： 杨振宁,出生于安徽省怀宁,美籍华裔物理学家,任清华大学高等研究院教授,20世纪物理学大师,对物理学的贡献包括粒子物理学、统计力学和凝聚态物理学等。因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论,获得1957年诺贝尔物理学奖。 文题背景 【文题解说】 以人名为题目,郑重简洁,既表明是一篇人物传记,又点明文章记叙、颂扬的人物。 【创作背景】 1993年7月29日,邓稼先逝世七周年,杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的科学家评传。作者和邓稼先是中学同学、大学同学,在美留学期间又是同学。他自己说是“50年的友谊,亲如兄弟”。此文珍贵之处是杨先生从科技发展史的高度,将同他有长期交往、所知甚深的中国、美国两位原子弹设计的领导人作了比较评述,既高且深,又亲切可读。 文章主旨 本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中进行描写、评价,突出了他对民族的贡献,高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 整体设计 课文分析 《邓稼先》是一篇传记文,但又不同于一般的人物传记,更不同于写人的记叙文,而是以中华几千年的文化为背景,以近一百多年来的民族情结、50年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。语言平实、感情丰富。这篇课文涉及的背景资料较多,例如我国近一百多年来的历史、我国的核武器研制史、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况。了解这些资料,有助于把握课文内容。建议结合“积累拓展”五,指导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料,以帮助学生对文本背景有所了解。本文语言平实,人物关系单纯,时间推移、地点转换都非常清晰,适合作速读训练。速读后再结合默读和朗读,以进一步把握课文。 本课为2课时。 教学目标 知识与技能： 1.识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。 2.通过默读课文,理清文章思路,把握文章的主要内容。 3.学习本文运用对比表现人物形象的写作方法。 4.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。 过程与方法 1.归纳概括法、讨论交流法、问答法。 2.通过反复朗读,逐步理解作者刻画的人物形象,体会作者的写作意图。 情感态度与价值观 学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国,不计个人名利、鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。 教学重难点 【重点】 1.整体把握课文内容,学习根据表达需要选择和裁剪材料的写法。 2.理清文章思路,把握文章的主要内容。 3.揣摩语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。 4.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 【难点】学习本文材料的选择和剪裁。 第1课时 教学目标 1.识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。 2.了解邓稼先的生平经历,体会作者的写作意图。 3.理清文章思路,把握文章的主要内容。 4.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 教学重难点 【重点】 理清文章思路,把握文章的主要内容。 【难点】 体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 教学流程 导入?自主学习?人物探究?质疑探究 教学过程 新课导入 [设计意图]　直接点明要讲授的内容和主要人物,让学生在了解将要学习的内容基础上走进文本,做到心中有数。 民族的进步、历史的发展需要伟大的人物,今天,我们一起来了解一位为我们的民族做出过伟大贡献的著名科学家——“两弹”元勋、“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先的突出事迹,一起来感受和学习他的伟大精神。 一、自主学习 [设计意图]