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23 《捞月亮》教学设计 教学目标： 1.学会五个生字,认识六个字。认识偏旁“方（方字底）” 2.正确流利地朗读课文。 3.学习课文，激发学生的阅读兴趣，知道遇事情要自己思考。 教学重难点： 1.理解识记“井”，联系上下文理解“糟啦、附近”等词语。 2.学习正确流利地朗读课文,能抓住“糟啦”的叠用及感叹号的用法，读出小猴的惊恐，其他猴子的人云亦云，并能入情入境地表演课文1、2自然段。 3.识写生字。 教学过程： 游戏导入，激发学习兴趣。 1.?师：孩子们，我们今天来玩一个游戏。我说你做 教师说搬书 生做动作 老师说拍手 学生做动作 教师说捞鱼 学生做动作 像这样指从液体里取东西就是捞 出示 捞 师：这是我们今天要学得生字 指名读2人 读准边音 出示课题 捞月亮 指导朗读，注意轻声和词语连读。板书课题。 2.质疑 读了课题，你想知道什么？ 预设： 为什么捞月亮？ 怎样捞月亮？ 什么时候捞月亮？ 捞到了没有？ 在哪儿捞月亮 初读，检查预习情况。 1、昨天回家大家预习了课文，你做了些什么？ （1）检查生字 和同桌的小伙伴互相读读课后的生字吧。 开火车检查生字读音。 （2）检查词语 出示词语： 糟啦 掉进 井里 附近 旁边 喘着气 倒挂 接着 抬头 自己读一读。教师检查。 第一行 指名一个人读一个。 第二行 重点指导喘气 出示字卡，指名学生读喘字，再指导读词。 出示句子“糟啦，糟啦！月亮掉进井里啦！”指导读好字音。 出示自然段的标注情况，学生自查纠正。 整体感知。? 1.这个故事非常有意思，我们来听听吧，播放录音 听了故事，你能解决刚才提的哪些问题。 下面我们一起走进课文，去读读这个有趣的故事吧。 四、学习第1、2自然段。 1、学习第1自然段 （1）猴子们捞月亮的原因就在课文的第一自然段。让我们一起去读一读吧。 （2）出示课文第一自然段，学生自由读，指名读捞月亮的原因。 出示句子“有只小猴子在井边玩。他往井里一看，里面有一个月亮。” 指名朗读本段第1、2句。 这个故事就发生在井边。（学习井字） 出示插图，师:谁来指指插图的什么地方是井？（让学生指出什么是井） 出示图片，师：井不仅有圆形还有方形的，井水清澈、澄净。 随机指导“井”书写。小手拿出来，和老师一起书空。井字这样写： 小眼睛仔细看老师范写，师：第一横短，第二横长写在横中线上。撇和竖写在竖中线的两边，要舒展。 拿出小铅笔，认认真真描一个井字，学生练习，提醒学生写字的姿势。 （3）学习第3句。小猴子的话。 看到月亮掉进井里了，于是小猴叫起来。出示第3句，指名读。 ①理解叫。 指名读。师：像这样大声地说出就是叫，还有谁能读一读。 ②此时小猴子心里想什么？指名学生说。 咱们课文就用了2个感叹号表达出小猴子的着急。 猴子为什么这么着急？月亮掉进井里了，会怎么样呢？学生想象 出示句子，比较 糟啦！月亮掉进井里啦！ 糟啦，糟啦！月亮掉进井里啦！ 指名分别读两句，仔细观察这2个句子有什么不一样？ 哪个句子更能体现小猴着急的心情呢？ 小结：连用两个“糟啦”让我们深切地感受到小猴子觉得月亮掉进井里真是糟糕透了。 齐读句子。 2、听到小猴子的叫声后，大猴子是怎么做的？ （1）学习做法，体会动词。 出示大猴子说的话，自由读。请大家拿出小铅笔，用小三角画出大猴子是怎么做的。 出示课文句子让学生自读勾画。 交流。教师将课件动词标红。（跑、看、叫） （2）学习语言，指导朗读。 出示插图，谁来指指哪个是大猴子？仔细观察图画想象一下他当时的心情？把你想到的，读出来。谁能来读一读。 指导读句子。 3、学习老猴子和附近的猴子。 老猴子和附近的猴子听到小猴子的叫声后又是怎么做的？请你们学着刚才画大猴子的方法，自己来画一画老猴子和附近猴子的做法。 生画。展示。 4、学习老猴子语言。 出示句子，指名说画的动词。老猴子怎么说的，听录音。指名读。 出示插图，师：瞧，眉毛、胡子都白了，真老呀，所以声音比较低沉。指名读。 5、附近猴子。 出示句子，指名说画的动词。附近的猴子怎么说的。 师：附近的猴子不仅着急，还有行动呢！要赶快捞出月亮。读句子。 出示图，让学生贴图理解“附近”。 怎样记住“近”这个字？（熟字加偏旁，换字法，联想法） 能用近字组词吗？区别进和近 看视频。师带学生书空。学生练习。 回归整体 看着板书，小猴子看到井里有一个月亮，于是大叫，生读。 听到小猴子的叫声，大猴子也叫，生读。听到大猴子的叫声，老猴子也叫，生读。听到老猴子的叫声，附近的猴子都叫，生读。这就是跟着，板书。 2、多有趣的故事呀，让我们在小组里合作来演一演。 学生自己演，指名一组来演。 小结。 猴子们是怎么捞月亮的呢？我们下