黄帝与孔子.doc

资源信息表 标 题: 黄帝与孔子（）品德与社会，品德与社会上教版 小学年级第第一单元第课Email: 《品德与社会》（上教版）四年级第二学期第一单元 1、黄帝与孔子 普陀区明山小学 严春芳 教学说明 教材分析： 《黄帝与孔子》是上教版《品德与社会》四年级第二学期第一单元第一课的内容。教材提供了两大部分的内容，第一部分：华夏始祖——黄帝；第二部分：古代杰出的思想家、教育家——孔子。本课主要让学生了解黄帝是华夏族的始祖，孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，通过了解这两个杰出的人物，了解到中华文明开端于黄帝时代，孔子及其思想影响了我国两千多年，也影响着今天的世界，进而领悟中华文明的悠长和博大精深。 学情分析： 根据学生的实际学习情况，学生对孔子有所了解，只需通过媒体、教师的讲解，学生的互动，就能更进一步去体会孔子的思想对今天、对世界的重大影响。但对于黄帝的认识几乎是空白，尤其是对黄帝时代是中华民族文明长河的源头的理解，学生有一定的困难，也较难激发他们的情感，这是本课教学设计的重点。 教学目标： 根据教材与“学情”，意在促进以下几个方面学生的发展： 通过了解关于黄帝的传说，知道黄帝是华夏族的始祖，为开创中华文明做出巨大贡献。 通过对孔子一些教育思想的进一步认识，知道孔子的思想对今天，对世界具有有巨大的影响。 在学习活动的过程中为自己是炎黄子孙感到骄傲，从而激发民族自尊心和自豪感。 教法： 整堂课采用了自主开放式和活动化教学策略组织教学。在达成教学目标，突破教学重、难点上，活动设计针对学生实际，合理使用现代信息技术，采用学生喜欢的教学方法：如“实践体验法”、“问题讨论法”、“情景展示法”等教学方法，并注重师生互动、生生互动，让学生在宽松、开放的氛围中，循序渐进地了解中华文明历史长河中两位杰出的人物：黄帝与孔子。 学法： 1、资料收集法：本课的多个知识点的教学，如果仅仅采用书本中的一些图片是远远不够的，学生各种的资料收集正好弥补了这一点。学生在收集资料的过程中，既了解了黄帝和孔子，又激发了民族自尊心和自豪感。 2、交流学习法：课堂中学生适时交流自己搜集的资料。由于课前作了较为充分的准备，学生交流的积极性得到了提高，交流的氛围更加融洽，资源得到了共享。通过交流学习，学生们进一步了解了黄帝为开创中华文明做出了贡献。 3、探究学习法：在课上引导学生手、口、耳、脑并用，让学生开展探究性学习，通过探究学习，学生解决了问题，获取了知识，提高了能力。 教学实施： 一）看画听故事，激发情感： 第一环节，我让学生看两幅画，猜猜他们分别是谁?引起学生的注意，激发他们迫切想去了解的欲望，顺水推舟听有关黄帝的故事（精简），然后学生质疑，从而知道黄帝是华夏族的祖先。 二）交流信息资料，了解黄帝的贡献： 第二个环节：我主要创设一个宽松的氛围，让学生将收集到的资料作交流。学生讲他的发明创造，我辅助介绍他在医学领域等方面给后代的留下的宝贵财富。学生在这样的环境中相互学习，也是自我价值的体现。学生不禁为自己是黄帝的后代而骄傲。 找找认认，感受黄帝时代的进步： 第三个环节：出示一些创造发明的图片，让学生去找哪些是黄帝时代的发明，谈谈自己的想法，从而进一步感受到黄帝时代是中华民族文明长河的源头。 影音画面，激发情感： 第四个环节：放录像（世界各地人们到黄帝陵祭祖寻根。）谈谈感受，激发学生的民族自豪感。 经典学习，引入孔子 第五环节：结合学校的经典文化的学习，谈到孔子，让学生有种亲切感。进而了解孔子的生平。 资料引入，了解孔子贡献： 第六环节：运用网上丰富的信息资源，做一个孔子文化的学习包，让学生自主地去了解自己所感兴趣的内容，充分发挥学生的学习自主性，学生学得认真、开心。在学生的交流中教师随机的加入补充知识，以体现生生、师生互动。 媒体展示，激发情感： 第七环节：播放参观孔子庙的场景。人们在干什么，请学生谈谈内心的想法，激发他们对孔子的崇敬之情。 结合实际，学习孔子名言： 第八环节：出示论语这本书，询问学生是否读过哪些有关孔子的名言，对自己有何帮助，谈谈体会。 教学时间：2课时 教学设计 第一课时 教学目标： 1、通过了解关于黄帝的传说，知道黄帝是华夏族的始祖。 2、在学习活动中，了解黄帝为开创中华文明做出巨大贡献。 3、在了解感悟中，自然产生自豪之情。 教学过程： 看画听故事，激发情感： 出示黄帝和炎帝的图片。 你们是否认识这两个人物？（黄帝和炎帝） 板书：黄帝 学生质疑：黄帝是什么人物？ 2、听故事：有关黄帝的传说。 （最早黄河流域有一个姬姓部落，首领是黄帝。这个部落大约活动于陕西中部地区，主要从事农业劳动。附近还有一个以炎帝为首的姜姓部落，双方经常发生摩擦。两大部落终于爆发了阪泉之战，黄帝打