9.1科学探究杠杆的平衡条件——教学设计.doc

9.1科学探究：杠杆的平衡条件——教学设计 苍山县鲁城中学 张强 【教学目标】 1.知识与技能 （1）能通过观察生活和生产中的各种杠杆提取共同特征，并能在确认动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂。 （2）能根据一定的标准对杠杆使用、特点，以及作用效果进行分类。 2.过程与方法 通过与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。 3.情感态度与价值观 培养学生探究杠杆在日常生活中的兴趣。激发学生对祖国古代文明的自豪感。 【重点、难点】 1.重点：杠杆的概念和杠杆的分类 2.难点：杠杆平衡条件的探究过程 【教具准备】 演示：起子、扳手、天平、多媒体课件、杆秤、羊角锤、带钉的木板。 分组：铁架台、杠杆、钩码、细线 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：播放课件中的“趣味小故事——谁胜利了” 生：观看“趣味小故事——谁胜利了”，并思考。 师：小猴和小兔究竟是谁得到的萝卜重一些？ 生：小猴得到的萝卜重。……小兔得到的萝卜重。……小猴和小兔得到的萝卜一样重。（学生回答了三种不同的答案） 师：支持第一个答案的同学请举手？支持第二个答案的同学请举手？支持第三个答案的同学请举手？ 生：举手。极力争论自己的答案正确。 师：到底谁得到的萝卜重呢？本节课我们一起来探究。 师：板书“第一节 科学探究：杠杆的平衡条件” 师：展示本节课的教学目标。 （通过“小猴和小兔分萝卜”的漫画故事引出学生对问题的争论，激发了学生的学习兴趣和求知欲，并能体现了物理从生活中来，到社会中去的科学理念。） 二、自主学习 （一）观察课本154页图9－1生活中几种常用的杠杆，找出它们的共同点，并完下面的目。 1.在力的作用下， 的硬棒叫杠杆。 2.在生活和生产劳动中，你还知道哪些杠杆的实例？试着举出几个实例。 。 （说明：知识点以填空题的形式出现，使学生能够对简单知识点自主学习。本部分可以在课前预习，也可以在课堂上进行。） 三、合作共建 （一）认识杠杆 师：（展示课件中的起子、羊角锤、核头钳、镊子的图处及用螺丝刀起钉子的频。）它们都是杠杆，它们有什么共同特点吗？ 生：（讨论并回答）它们都是一根硬棒。 师：还有吗？ 生：在力的作用下，它们都能围绕一个固定点转动。 师：同学们真棒!那么谁来总结一下杠杆的概念？ 生：（齐举手） 生：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。师：板书——杠杆的概念。 （由实物，让学生找出杠杆的共同特点，并总结出杠杆的概念，有利于培养学生的观察能力、分析概括能力。） 师：哪位同学们来帮忙用羊角锤把这块木板上的铁钉给拔出来？（其它同学注意观察。） 生：一位同学上讲台用羊角锤拔铁钉。其它同学观察杠杆的使用过程。 师：同学们观察到杠杆是怎样工作的了吗？并播放杠杆使用的视频。 师：同学们根据杠杆的使用过程并结合课本155页的图9－2完成学案“认识杠杆”部分的3、4题。 生：完成学案“认识杠杆”部分的3、4题。 附学案： （二）观察课本155页图9－2，并完下面的目。 3. ，叫支点；用字母 表示；使杠杆转动的力叫 ，用字母 表示；阻碍杠杆转动的力叫 ，用字母 表示。 4.杠杆上从支点到 叫做动力臂，用字母_ __ 表示；杠杆上从支点到__________________________叫做阻力臂，用字母 表示。 师：播放组成“杠杆的五个要素”的动画，并强调。 生：观看动画。 师：组成杠杆有五个要素，我们怎样画出动力臂和阻力臂呢？ 生：讨论，并回答。 师：播放课件中的“杠杆的力臂的画法”，并强调“力臂是支点到力的作用线的垂直距离，不是支点到力的作用点的距离；力的作用线是指通过力的作用点沿力的方向所画的直线。” 生：观察画“杠杆的力臂”的过程，并思考。 （通过动画展示，能使学生直观的了解杠杆的五个要素，并理解力臂的画法。） 师：为了便于掌握，我们把“杠杆的力臂的画法”总结成顺口溜。（播放“巧学妙记”—— 一找支点二画线，三连距离四标签。） 生：识记“巧学妙记”。 师：要据“杠杆的力臂的画法”，请同学们完成学案“认识杠杆”部分的6题。（展示出“练一练”即学案第6题的图片。） 附学案： 6.画出下面两种杠杆的动力臂和阻力臂。 甲图 乙图 生：讨论并完成学案“认识杠杆”部分的6题。 师：展示答案，并让学生校对。