2015年秋学期苏教版三年级下册第六单元长方形和正方形的面积.doc

第六单元 长方形和正方形的面积 第三十二课时：认识面积 【教学内容】教材第58-60页。 【教学要求】1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。3、进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。 【重点难点】认识面积的含义。 学会比较物体表面和平面图形的大小。 【集体备课】 【三次备课】 【教学过程】 认识面积的含义。 1、出示情境图 问：从这副图中，你看到了些什么？ 2、这些物体都有它的表面，大家进一步观察黑板的表面和课本的封面，哪一个面比较大，哪个面比较小。 3、指出：黑板表面的大小是黑板面的面积，课本封面的大小是课本封面的面积。黑板的面积比课本封面的面积大。 问：你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？ 比较图形面积的大小。 拿出准备好的两张卡片，问：你能想办法比较这两个图形的面积大小吗？ 问：你是怎样比较这两个图形面积的大小的？结果如何？能把自己的方法介绍给大家吗？ 教学试一试： 比较两个图形面积的大小。 （1）出示两个长方形。 问：你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗？ （2）分组讨论，集体交流。 （3）谈话：请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。 巩固练习，拓展延伸 1.完成教材第59页“想想做做”第2题。 谈话：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形，你能看出哪个省的面积最大，哪个省的面积最小吗？ 2.完成教材第60页“想想做做”第4题。 课件出示第4题的图形，提问：下面的图形哪个面积最大？为什么？用什么办法比较四个图形的面积？（数方格） 3.完成教材第60页“想想做做”第5题。 出示题中的平面图，提问：这是美丽的校园平面图，从图中你能知道些什么？你能比较平面图中各个区域面积的大小吗？ 总结。 问：这节课你学习了那些知识？有了什么收获？ 【学生活动与教师关注】 观察后请学生回答。 请学生摸一摸自己的课桌面和凳子面，比比哪个面的面积比较大？同桌互相说说。 学生发言，对不规范的加以纠正。 学生自主探索比较。 组织学生展示，充分地交流。 学生尝试比较，小组里交流比较的方法和结果。 学生在小组内讨论比较的方法。 学生独立描一描、涂一涂，同桌互查。 指名回答，如果学生有兴趣，可以在课后从中国地图上再找出一些省份来比较。 学生各自在教材上数方格，并比较哪个图形的面积大。教师提示：碰到半格的，可以将两个半格看成1格。 【作业设计】补充习题48页。 【学生学习目标达成评析】 第三十三课时 面积单位 【教学内容】教材61-63页。 【教学要求】1.通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。2.在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识。 【重点难点】重点：认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。难点：1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小。 【集体备课】 【三次备课】 【教学过程】 【学生活动与教师关注】 一、谈话引入 1.出示操场平面图，谈话：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大，你能仿照这种说法说一句话吗？ 2.谈话：刚才我们实际是用体育器材室的地面做单位估计了一下操场有多大，篮球场有多大，下面，请你们利用桌上的材料（书本、文具盒、练习本、正方形纸等）估计或测量你的课桌面有多大。 分小组活动，交流操作结果。 二、交流共享 1.拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量它们的边长。 问：通过测量，你有什么发现？ 摸一摸，1平方厘米有多大？ 2.让学生拿出边长是1平方分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形的面积是1平方分米，平方分米用符号dm表示。 比一比：用手比划1平方分米有多大？ 想一想：日常生活中哪些物体的面积接近1平方分米？ 3.谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？ 你觉得用平方厘米、平方分米做单位去测量怎样？那么较大的面积单位应该是什么呢？怎样规定它的大小呢？ 根据学生回答，揭示：边长1米的正方形，面积是1平方米。 出示1平方米的纸，初步感知大小。 问：日常生活中哪些物体的面接近1平方米？ 估计：在1平方米的范围里能站多少个同学？验证，实地站一站。 三、反馈完善 1.完成教材第63页“想想做做”第1题。 （1）出示长方形和正方形，让学生先独立估一估，再在图形中摆满1平方厘米的正方形。 （2）同桌交流，交流后进行全班反馈。对于估得较准确的学生，可以问问他是怎么想的。 2.完成教材第63页“想想做做”第2题。 学生在教材上填写，完成后指名说说两者有什么不同。 3.完成教材第63页“想想做做”第4题。 学生进行活动，教师巡视指导。 四、反思