梁锦贞《重视语文味,凸现语文独有育人优势》.ppt

解决10个问题 目的 目标 1 以你的认知，小贩是个怎样的工作？请用三个词语形容。 为感受、体会儿童纯净奇特的内心世界做铺垫 感受、体会作品童话般纯净的诗意。 2 以你的认知，园丁是个怎样的工作？请用三个词语形容。 3 以你的认知，更夫是个怎样的工作？请用三个词语形容。 4 小贩真的没有什么事情急着要做，没有哪条街一定要走，没有什么地方一定要去，没有什么时间一定要回家吗？为什么“我”会这样认为？ 感受、体会儿童纯净奇特的内心世界 5 我为什么只关注园丁有没有被尘土污了衣裳？ 6 “如果他被太阳晒黑了或是身上被打湿了，都没有人骂他。”“我”为什么会有这样的假设？ 7 更夫真的一生一次都没有上床去过吗？为什么“我”会这样认为？ 8 诗人为什么不去描写小贩、园丁与更夫的身材相貌、穿着打扮和神态气质，而是简单地写出小贩的叫喊“镯子呀，亮晶晶的镯子！”园丁在那里掘地，更夫提着灯走来走去？ 理解诗人在心灵与情智上将自己彻底换化成了一个孩童，才能如此尊崇、温柔、圣洁地描述这三个“美好”的职业 9 从“我”的角度看，请用三个词语形容一下小贩、园丁与更夫这三个职业。 10 “我愿意我是一个小贩，我愿意我是一个园丁，我愿意我是一个更夫”，这三句热烈的呼喊仅仅表示“我”将来的职业选择吗？说说你的看法。 这里讲个细节，有两个学生学完这课后，真的跑到图书馆借了一本《新月集》、一本《泰戈尔诗集》来看，仅此一点，我觉得自己对学习目标的调整还是做对了。 结语：教育部颁布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》给我们中职语文今后的教学改革指明了方向，那就是，即使是中职语文，也要重视工具性与人文性的统一，万万不能只强调工具性，放弃人文性，从而丢弃了语文独特的育人优势。 重视语文味，凸显语文独特育人优势 ——基于学生学业质量评价标准的中职语文有效教学探讨 针对以往中职语文过于强调工具性，放弃人文性，从而丢弃了独特育人优势的状况，试图从发现问题、解决问题两个方面进行探讨。 一、中职语文课堂教学现状——有意无意 间遗失了语文味 （一）带语文味的语文课，才是真正的好课 （二）不要把语文变成只为专业与职场服务的 工具 （三）教师首先自己不要拒绝语文味 （四）教材的编排与引导要避免唯职业是从 发现问题 （二）不要把语文变成只为专业与职场服务的工具 2014年6月，我观摩了全国“创新杯”广东省的选拔赛，其中一位一等奖获得者讲的课题是《自媒体时代经典“微”阅读——〈林黛玉进贾府〉赏读》。展示的教学过程如下： 前些年,深圳教研室程少堂先生就提出了“语文味”的观点,他说: “语文课不是其他知识的拼盘,要把不是语文味的东西消除出语文课堂,净化语文教学的内环境,要教出语文独特的美感和情感。”比照这个课，硬生生把文学经典人物变成商业行当中的客户，语文课特有的美感和情感荡然无存，试问，这样的语文课，还像语文课吗？ （四）教材的编排与引导要避免唯 职业是从 以人教版《语文（基础模块）上册》泰戈尔的《职业》为例，这篇课文被放在第四单元，单元主题是职场起点。教材这样导读：你如何理解课文中的“职业”选择呢？选择平凡职业和树立远大理想是不是矛盾呢？ 泰戈尔的诗歌想像奇特、韵律优美，饱含深邃的哲学与宗教思想，深深扣动着读者的心弦。 《新月集》是他最具代表性的抒情诗集之一。诗人用一支彩色神笔在这部诗集里描绘了“儿童纯净奇特的内心世界和绚丽多彩的生活画面，有一种童话般纯净的诗意”。 《职业》就是这部诗集的代表作之一，虽然题为“职业”，实际上跟我们所谓的职业选择没多大关系，诗人只不过借助小贩、园丁和更夫这三个带有象征性意味的意象去表达“儿童纯净奇特的内心世界”，我们为什么不带领学生去感受、体会诗歌那种“童话般纯净的诗意”，让他们的心弦在体验文本过程中被轻轻扣动，而非要扯“选择平凡职业和树立远大理想是不是矛盾”这样的话题呢？ 二、重视语文味，凸显语文独特育人优势 （一）中职语文从未拒绝语文味 （二）语文味与体现职业特色并不矛盾 （三）让中职语文重新弥满语文的味道 解决问题 （二）语文味与体现职业特色并不矛盾 过去，我们似乎一直存在一个误区，认为文学作品只能培养学生文化素养，很难与职业能力相联系。后来，我有幸聆听了蒋乃平教授关于培养职业能力的讲座，他说：文化课不能只教给学生知识，还要提高学生的职业能力；学习能力就是职业能力，它影响着学生的终身发展。这个讲座使人豁然开朗：语文课不就是培养学生学习能力的最佳阵地吗? 以《荷塘月色》的教学为例，我这样设计教学过程： 第一步 ：回忆旧知识 《咬文嚼字》三个观点： 1.但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 2.文学借文