龙集中学八年级语文导学案(教师版)--我们的知识是有限的.doc

龙集中学八年级语文教学案(教师) 备课人_尹寒 班级_八（1）_ 总____课时 课题 我们的知识是有限的 学习课时 二课时 教 学 目 标 一、教学目标： 1、理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色； 2、过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明； 3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。 二、教学难重点： 1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。 2、用例典型，叙说生动形象。 板块 初 备 内 容 修订 预 习 检 查 1解释题目；本文题目是有主谓短语，具备了两个部分“什么”和“怎么样”，其中“我们的知识”是偏正短语，中心是知识，我们是修饰语。“知识”解释：人类的认识成果。来自社会实践。其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论。按其获得方式可区分为直接知识和间接知识。按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。哲学知识是关于自然、社会和思维知识的概括和总结。知识的总体在社会实践的世代延续中不断积累和发展。②有关学术文化的：知识界｜知识分子。“有限”解释：（1）.有限制;有限度。（2）.指数量不多;程度不高。 （3）.哲学范畴。指有条件的﹑在空间和时间上都有一定限制的﹑有始有终的东西。相对于无限而言。 2介绍作者与背景作者简介： 伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。 3文体知识； 【打比方】打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。如《中国石拱桥》中“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”，让读者更形象、更清晰地了解了石拱桥的特点。 【摹状貌】就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说 明的对象说得更具体、生动。如《中国石拱桥》中这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。这样的说明显得十分生动、活泼。 从本质上来区分，打比方是修辞本质上是比喻，强调相似点，有本体和喻体。摹状貌，不是修辞，虽然也强调相似，但更多的说明趋势，状态具有什么特征，无本体与喻体。 4掌握字词； ．给下列加点的字注音。 颖慧（yǐng）??臆断（yì）??宛然（wǎn）?迥然不同（jiǒng）? ?惊诧（chà）???牛犊(dú)?惊愕（è）嗣后（sì）窒息（zhì）一幢(zhuàng)???? ?匣子(xiā)???门枢(shū)????毋宁(wú)????蟋蟀(xī?shuài)???折断(zhé)?? ?笃信(dǔ)??啁啾(zhōu?jiū)??宽宥(yòu)????弥补(mí)????厚薄（báo） 2．解释下列词语。??????? （1）夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。??（2）优柔寡断：办事迟疑，没有决断。?? （3）饶有兴味：?形容人的兴致很高。??饶：丰富。??（4）聊以自娱：??姑且用来自我娱乐。????? （5）信步而入：???随意走进。 （6）人迹罕至：人的足迹很少到的地方。 （7）天资颖慧：形容人生性聪明。?迥然不同：差异很大，完全不一样。迥：远。?（8）兴致勃勃：兴趣较浓。?（9）无所不晓：没有不知道的事。 迥然不同（jiǒng） 毋宁（wú） 翌日（yì） 愕然（è） 笃信（dǔ） 嗣后（sì） 课 堂 研 讨 1赏析佳句 ； 品味语言：文中哪些句子或词语体现了语言的准确、严密？ 举例： （1）“笃信 ”是什么意思？ 可以用“相信”替换吗？ 明确：“笃信 ”，忠实地信仰，比“相信”的程度深，反映了他的深刻认识，所以不可替换。 （2）他极为惊异地发现，那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气随心所欲地叫出各种声音，都好听极了。 明确：“极”表程度，用来修饰“惊异”，准确地刻画了人类对未知领域的探求中所获得发现后的心情在这句话中作者还运用了拟人的手法，运用“借助”“随心所欲”将鸟儿人格化，语言显得形象生动。 2解读文本； （1）读课文，完成下列题目 (1)．自读课文，用心体会找出文章中介绍的自然界中的几种产生声音和乐音的方法。 明确：有九种方法，分别为： 鸟啼、吹笛、提琴、门枢和铰链的摩擦声、指尖敲杯、昆虫振翅（黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，）铁簧片（风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片）蝉鸣 2）．找出文中介绍各种发声原理的句子。（课前收集善于蝉的发声原理知识和慧性的形成资料。）