河北省石家庄第一中学2015年高考备考策略研讨课件(86张)(共86张PPT).ppt

三轮复习时教师要进一步深挖教材，探寻教材的演变点和生长点 有不少试题是直接来源于教材，或对教材内容稍加改编和延伸，在复习时，应引导学生进行思维拓展。 “程序式教学模式” 高三复习常见的“教学模式” 自主合作问题式（学案）教学模式 “串点式教学模式” “程序式教学模式” 这种教学模式是通过预设的高密度程序式问题，引导学生从原有的认知起点出发去掌握和理解新的知识，同时通过预设的大容量的问题原型和变式训练让学生学会新知识的应用。这种教学模式对学生的思维要求较低，教学目标的达成度较好，教学进程容易掌握，学生掌握知识的系统性较好。但学生掌握的知识惰性较大，在新情景下知识的应用能力较弱。同时，学生的思维方式容易趋同。这种模式是目前教学中应用的最多的。 自主合作问题式（学案）教学模式 化学课堂的出路何在？ 升学教育 素质教育 化学课堂的出路 石家庄一中“七环节”教学模式 教师讲授与合作学习结合的教学方案 1．课前工作（教师的工作） 第一步：确定教学目标，划分教学单元； 第二步：整合划分教学板块，每一板 块提炼一个问题或主题； 第三步：确定板块性质—— 适合于小组讨论学习还是教师讲解； 适合于接受学习还是探究学习； 第四步：制作教案、编写学案。 2．课堂操作 第一环节：展示目标； 第二环节：课题概述 第三～六环节：（分析讲解、合作学习、当堂训练、总结归纳） ◎对于适合于小组学习的板块： 提出问题 — 学生自学 — 小组讨论 — 全班交流—教师概括、提升 ◎对于不适合于小组学习的板块： 提出问题 — 学生思考、讨论 — 教师讲解 第七环节：作业设计 3．22班学习小组的模式 （1）每小组5～6人，固定至少半个学期； （2）组内分工：每人至少担任一科课代表，负责本组本学科的学习； （3）小组的座位 —秧田式，前后为一组； （4）小组合作的实效与学生的学分认定和综合素质评价挂钩，具体办法由学科组和任课组研究确定。 （5）小组合作学习的评价机制按22班集体讨论的结果执行。 （22班座位安排） 讲桌 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 附09级22班学习小组组名及座位表 第一组：翼 学习组长：李洺樟 常务组长：徐文婷 第二组：荆棘鸟 学习组长：将虹玥 常务组长：郭远 第三组：带翅膀的蜗牛学习组长：陈阳 常务组长：梁菁 第四组：致远 学习组长：于恩谭 常务组长：史一濛 附09级22班学习小组组名及座位表 第五组：追梦人 学习组长：张乐 常务组长：张易 第六组：求实 学习组长：程思远 常务组长：门路 第七组：小飞行 学习组长：苏怡 常务组长：许光耀 一、展示目标 二、课题概述 七、作业设计 板块一： 1.提出问题 2.独立学习 3.组内交流 4.全班交流 5.教师归纳提升 板块二： 1.提出问题 2.独立思考 3.全班交流 4 .教师讲解、归纳 板块三： 1.提出问题 2.独立思考 3.教师讲解 …… ……… “七环节”模式在化学课堂的落实1 “七环节”模式在化学课堂的落实2 “活动导学案” 课题名称 学习目标 活动方案 课堂反馈 归纳总结 课例一元素周期表.ppt 课堂是如何运转的？ ◇学生是人，学习的效率受动机和情绪的影响； ◇单纯接受知识点的过程一定是被动和低效的； ◇让教师和学生回到真正的活动中，就回归了化学课堂的本来形态，就是找到了提升学生能力的途径； ◇教和学的行为加上其承载的内容构成了一个个的活动； ◇化学课堂在本质上是活动与活动的逻辑链接 几点体会 学生是在活动（身体、心理、思维）中学会学习 让教师和学生回到真正的活动中，就回归了化学课堂的本来形态。 将第一思考时间还给学生；将第一表达机会还给学生；将第一体验过程还给学生；将第一认知反思还给学生 落实（学生、老师）绝对是第一位的，必须要有一个“抓手” 教学活动的设计和课堂执行能力急需提高 各班必须有学习小组做支撑 (学案）化学反应速率、化学平衡.doc 如何设计活动？ 原创 收集 改编 …… 形成“能力-知识-习题”的认知地图 高考题？ + = 教师的认知地图 “能力-知识-习题”的“认知地图” 高考复习中，把必修一、必修二、选修四《化学反应原理》选修五《有机化学基础》选修三《物质结构与性质》的内容，相接近的部分，揉碎重新整合成知识块，并研究高考题，把知识块细分成考点。 高考题 + + = 认知地图 “能力-知识-习题”的“认知地图” 将考试说明要求的能力以及各例题对能力的详细表述整