二年级下语文教学案例-18雷雨-人教版新课标.doc

一、教学目标： 1 会认4个生字，会写12个生字。 2 默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 3 培养学生有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。[来源:学科网] 1 识字和写字。 2 朗读感悟课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。[来源:Z_xx_k.Com] 三、教学方法： 讲授、情境、问答、学生自主探究、讨论 四、设计指导思想： 美国著名教育家维新罗克（M.Cwittrock）在他的关于学习过程研究的“生成学生模式”中曾提出：学习过程不从感觉经验开始，而是从感觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关学习信息上，对所学内容产生极大的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力，恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好的教学效果。 五、教学片段： 利用多媒体课件创设雨前的情境，让学生身临其境的感受到雷雨前的天气变化。 片段1： 师：大家看这儿（雨前课件）你看到了什么？ 生：我看到了乌云、大树，还有一只蜘蛛从网上垂下来呢。 师：回想一下刚才的动画，看看画面，这是有什么感受？ 生1：我了解到雷雨前空气很闷。[来源:学科网ZXXK] 师：你从哪里感受到闷的？能读出书中的句子吗？ 生：（满天的乌云，黑沉沉地压下来。） 师：哪个词更让人有一种闷的感觉呢？ 生1：黑沉沉的乌云 师：是啊，满天的乌云黑沉沉的，就像在我们头顶上一样。想想看，“黑沉沉”还能让人感觉出云怎么样？ 生2：我觉得云很重，像提东西提不动的感觉一样，都压下来了。 师：你能把这种感觉读出来吗？ 师：下雨前，人们感到特别闷，连蜘蛛也知道要下雨了，慌忙的逃走了，那它是怎么逃走的呢？（指读） 生1：它下来的时候好像走的是一条直线。 生2：它逃得很快。 师：正因为它是直直地下来并很快地跑了，所以作者用了一个词—— 众生：“垂” 师：那垂是什么意思呢？ 生：掉 师：我换成掉行不行啊？你觉得哪种更适合小蜘蛛呢？为什么？ 生：顺着丝快速爬下来逃走了 师：谁能体会着蜘蛛灵敏的动作，再来读读？ 师：蜘蛛快速逃走了，说明？ 生：我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。它害怕被雨淋着了。 师：说得好，你能读出小蜘蛛的害怕吗？ 生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：真是一只慌张的蜘蛛啊！ 师：真是一只可怜的小蜘蛛啊！ 师：这个词用的多妙啊，小蜘蛛用吐丝的本领顺利的脱险了。从作者描写蜘蛛垂下来的动作，你发现了什么？ 生：我知道了作者是个细心观察的人。 师：你真是个生活的有心人，只要我们平日善于观察，生活会变得更有趣味的。 师：谁愿意给刚才的动画配上朗读呢？ 片段2： 师：不一会儿，天晴了，雷雨过后，又是一番什么样的景色呢？闭上眼睛，感受一下（师配乐朗读） 师：呼吸一下，多新鲜的空气啊。你闻到了什么？ 生1：花香的气味。 生2：新鲜的空气，还有新翻的泥土的气息。 师：打开窗户，你看到了什么？ 生1：看到一条彩虹挂在天空，像五彩丝带一样挂在空中。 生2：我看到蜘蛛又坐在网上。[来源:学科网ZXXK] 生1：他读出了小蜘蛛的悠闲自得、舒服。 生2：我知道刚刚雷雨前的小蜘蛛很害怕，从网上垂下来逃走了。现在它却很开心的坐在网上了。 师：联系上下文，你真是个会读书的孩子。此时的蜘蛛已经忘记了刚才的害怕，悠闲自得的哼着小曲坐在网上看美丽的景色呢！你能体会着蜘蛛的心情读读吗？ 生：有感情地读 师：想不想看看雨后的美丽景象啊？（课件）你此时有什么想说的吗？ 生：雨后的空气真新鲜呀！[来源:Z*xx*k.Com] 生：雨后的一切都变得更美了！ 师：是啊，我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。用你优美的声音，向老师再现雨后的美景吧！（配乐） 师：清新的空气，漂亮的彩虹桥，欢快的小动物们，还有心情愉悦的人们，让我们把时间定格在这雨后美丽的景色中吧！ 六：分析与反思： 现代多媒体教学赋予了小学语文丰富多采的表现，而教学也完全可以因为计算机变得多姿多彩。利用计算机辅助教学的多样性可以吸引学生的选择性注意，一般来说新事物容易成为人们注意的对象，计算机辅助教学给讲堂添加了无穷的魅力。尤其在课堂上当学生们厌倦了烦燥无味的讲解时，当遇到比较抽象难理解的词时，如（垂），若以词解词照字典上的注释解释一下，学生仍是似懂非懂。通过运用现代多媒体课件教育手段，创设情境，调动了儿童的感官；让学生在观赏中有身临其境的感受，并领会到文中“垂”字的意思及作者用词的精妙所在。 新的课程改革为教师创造性地教，学生创造性的学提