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二年级下语文教学设计-雨后-北师大版
第十三单元 快乐的生活 (第一课时)
内容 雨后 教
学
目
标 知
识 1 学习本课生字:踩 溅 撅 辫。分清“辨、辫、辩、瓣”四字的字形异同和基本用法。 2、正确、流利读课文。 情
感
教
育 3,感受雨后游玩嬉戏的欢快心情。 重难点 掌握本课生字词 方法 谈话法、演示法
朗读法、讨论法 课前
准备 小黑板、录音机、课件 教师活动 学生活动 一 联系生活,导入新课。
1 引言
2 揭示课题。
(1)板书课题: 雨后
(2)齐读课题
二 初读课文,整体感知。
1 自由轻声读课文,要求:读准字音,读通课文,想想课文主要写什么。(在雨后的广场上,谁在干什么。)
2 交流活动。
① 比一比,再组词;说说你用什么方法记住这些字。
辨( ) 辫( ) 辩( ) 瓣( )
② 学习 “踩、溅、撅”等生字的方法交流。(“撅”字书写笔顺作重点指导)
③ 按句式说说课文主要写什么。
出示:雨后的广场上, (一群小朋友在玩水) 。
3 交流活动:读了课文后,文中的小朋友带给你的是什么?(快乐 有趣 向往……)
三 细细品读,感受童趣。
1 读课文,“绘”情景。
① 默读课文,展开想象:读完课文,你的眼前出现了怎样的情景?
② 说话练习:
2 读课文,悟“快乐”。
① 默读课文,边读边想:为什么“小哥哥”摔得满身是泥,却是这样的“兴奋和骄傲”?
② 交流活动1——句式训练。
出示:小哥哥嘴里说“糟糕”,可心里却在说:“ 。”(痛快!开心!我多勇敢!……)
③ 交流活动2——表演理解。
先以四人小组为单位进行表演式读书,再指名上台表演。读书中感受课文带给人的快乐感。
④ 多种方式有感情地朗读课文。
⑤ 造句练习。
我 我兴奋,我骄傲!
四 诱发兴趣,学作小诗。
1、读小诗,尝试背小诗。
2、学做小诗人。师:同学们,快乐在雨后,在晴天;快乐在家里,在学校中;快乐在小朋友平日的生活中,在父母老师的关爱里,在人与人的交往中。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言写成小诗表达出来。
齐读课题
自由轻声读课文
与同学进行交流
学习 “踩、溅、撅”等生字
说说课文主要写什么
思考:读了课文后,文中的小朋友带给你的是什么?
默读课文,展开想象
说话练习
默读课文思考
进行句式训练
表演理解
有感情地朗读课文
造句
学作小诗
板书设计:
雨后
小哥哥 广场 糟糕
快乐
小妹妹 摔跤
课后反思:
第十三单元 快乐的生活 (第二课时)
内容 雨后 教
学
目
标 知
识 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,感受诗歌的节奏韵律。 2、进一步复习掌握课后第三项的生词,随文理解词义,当堂默写。 情
感
教
育 3、结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福快乐。 重难点 教学重点:有感情地朗读背诵课文 方法 谈话法、演示法
朗读法、讨论法 课前
准备 小哥哥、小妹妹的贴图各一张、课件 教师活动 学生活动 一、复习导入:
1、引入
2、出示生词卡片,指名读。
3、板书:《雨后》
二、细读课文:
(一)、指名读全文.其他学生倾听、正音。
(二)、学习课文第1小节。
1、指名读一二行:
(1)听了以后,你有什么不明白的吗?
理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。
理解“海洋”为大片的积水。
(2)生自读这两行,想象情景,感情朗读。
师指导“一片——海洋!”范读、个别读。
2、过渡:此时的场景谁能用一句成语来描述?(雨过天晴)
人的心情怎样?(高兴、快乐、开心)
3、 谁来用这样的心情读读三四行?指名读:
(1) 理解“赤脚”指光着脚丫。
理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。
(2)比比谁读的最快乐,让别人也感受的到?
指名读、范读、齐读,读出快乐。
(3)板书:快乐
理解得真好!我们一起读读这一小节吧!
(三)、学习课文2~4小节:
1、在这群赤脚的孩子中,有一对兄妹,他们呀可有意思啦!咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的,好吗?
(1)相机出示小哥哥的贴图,贴在黑板上。
(2)找快乐:
自读2、3
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