体味文化说课课件新人教必修.ppt

2008年8月8日晚8时，第29届夏季奥林匹克运动会在国家体育场——“鸟巢”隆重开幕。这是开幕式上的大型文艺表演《美丽的奥林匹克》 区别： 文化（culture）：与“自然”相对，重点强调“化”的过程。 文明（civilization）：与“野蛮”相对，主要指“明”的结果。 联系： 文化发展中的积极成果就是文明 六、说教学反思 我认为本框内容前半段的教学比较贴近学生生活实际，而后半部分已经上升到一定的理论层次，所以在教学过程中，本堂课教学要突破重点难点，一定要联系学生生活实际，连接生活中文化现象。所以事先的学生自选素材制作课件要指导好和 把“推门进教室”的场景活动设计好，当然在教学过程中，教师也一定要体现新课改精神，注重对学生的引导，充分发挥学生的主体作用，突出课堂互动效果，在引导学生讨论、分析过程中、在自主思考和合作探究中，让学生大胆发言，表明观点，共同讨论，形成共识去领会文化生活的道理。 。 【注意事项】 “课桌文化” 　　透视中学生课桌文化现象　“课桌文化”早已成为校园一景。虽然学业繁重，但学生们的“创作热情”始终未减，他们在涂涂画画中袒露内心的情绪。　　多年前，有学生把《陋室铭》改为《课室铭》，说什么“分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵”，并流行开来，影响甚广；早在十几年前，“六十分万岁”的口号就喊得很响，那是对应试教育的强烈反叛和无情嘲弄。 “课桌文化” 现在课桌上又出现了这样的诗句：寒窗万日破千卷，慨叹下笔仍无神。三年还将渡题海，他日能否功名成。 探究 提升 回归 践行 二组 三组 一组 请你描述下列文化现象和并且感受一下什么是文化？ 古城墙、康克清博物馆、宝山的狮子岩、东华山等 ——文化是什么呢？我们能不能从刚才所谈到的文化现象进行归纳呢？ “你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。” ——钱钟书 二、文化是什么 文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 1、文化的含义： 意识形态部分—— 世界观、人生观、价值观等 非意识形态部分—— 自然科学和技术、语言和文字等 （1）动态角度看：文化是人类的精神活动。 （2）静态角度看：文化是人类具体的精神产品。 文化是人类的精神活动，物质产品不属于文化。 （1）文化是人类的精神活动，如世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分属于文化。 （2）而人类非意识形态的东西，人类创造的部分产品，也是文化，如城市雕塑、公园、游乐场、音乐厅、书店、体育馆、电影院等，都是文化景观。 （3）因此题中的观点是片面的。 探究 提升 回归 践行 二组 三组 一组 第一幅古树土堡是文化吗？第二幅古榕树风景区能称得上文化吗？两者有什么区别？ 第一幅古树土堡本身不能称之为文化。第二幅将古榕树树开辟成旅游区则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人精神活动的产品，因而成为文化。 探究三点拨 点 拨 1、文化是一种精神现象 相对于政治、经济而言，文化是人类全部精神活动及其产品。 2、文化是一种社会现象 人类社会特有 人=动物+文化 2、文化的特点 ⑴文化是由人所创造、为人所特有的，既是人类所创造的，也赋予了人类无限发展的可能性。 ⑵纯粹“自然”的东西不能称为文化，如：黄山、长江、黄河等。 ⑶有了人类社会才有文化．文化是人们社会实践的产物。①文化是人们在改造客观世界的实践中产生的。②离开了有意识有目的的人类活动．就没有文化。 2. 文化的特点： (1)文化是一种精神现象；(不是经济现象、政治现象) (2)文化是人类社会特有的现象；(是由人创造，也不是自古就有的，有了人类社会才有文化，来源于人类实践) (3)文化是人们的一种素养；(不是天生的，是逐步培养出来的) (4)文化现象实质上是精神现象。(精神生活离不开物质活动，精神产品离不开物质载体) 探究 提升 回归 践行 二组 三组 一组 问题情景3 课件展示：“发生在公交车上的镜头”（学生结合教材第7页两组镜头分析） ⊙西装革履的男青年与稚气未脱的小学生谁更有文化? 探究 提升 回归 践行 二组 三组 一组 【课堂表演活动】 “推门进教室” 时间：下午第一节课刚刚开始 活动：四位学生表演迟到者不同的进门方式，其他学生观察。 归纳3：文化也是人的一种素养，流露于言行之间。通过对社会生活的体验，通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的 探究 提升 回归 践行 二组 三