哈尔滨市第三中学2016届高三上学期第三次检测语文答案.doc

哈三中2015—2016学年度上学期 高三学年第三次测试 语文 答案 1.B（强加因果关系，“作为礼仪之邦的我们最重服饰，‘衣食住行’，以‘衣’为首”的原因不是“自古以来，服饰一直是体现国家民族风俗文化的重要方面”。） 2.A（张冠李戴，提出“革衣服之制”的不是赵武灵王而是魏孝文帝，并且原文并未提到已“达到了融入汉族的目的”。） 3.C（“只有……才……”表达条件关系绝对化了。） 4.C（“咸谓老庄其言虚诞”后面要断开，否则会有话未说完之感；“庄生申性本之旨”处要断开，使句子与前句“夫老子著抱一之言”对照，同时也使“若斯者”句避免了因“旨”而缩小“斯”的指代范围的问题。） 5.D（古代称帝王或王后的死叫“崩”，称诸侯或大官的死叫“薨”。） 6.B（原因有误。高丽王不敢谋害他是顾及强大的北魏政权而不是程骏个人的凛然正气，其凛然正气也并未在原文程骏遇到危难时的叙述中体现；而程骏能够回到北魏的因素是高丽王对北魏的惧怕及献文帝驾崩。） 7.（1）我虽然才能不如姜太公，陛下您的尊贵却超过周文王。希望上天再给我几年的时间，我一定会像吕望编写《太公兵法》那样竭力取得辅助君王兴邦的功效。（“虽”“谢”“假”三处，每译对一处给1分；译出大意给2分。） （2）程骏到了平壤城，高琏（高丽王）谎称女儿死去。程骏与高琏（高丽王）反复交涉了一年，用做人的正道责问高琏。（“谬言”“经年”“义方”三处，每译对一处给1分；译出大意给2分。） 8.“折”与“断”。（1分）冬季江风萦回，无情地摧折着枯长的野草。由于寒冷，江面上结成了薄薄的冰块，阻断了细细的流水。（2分）这两个字使画面具有动感，又营造了凄清荒寒的氛围。（2分） 9.全诗通篇写景，开头两句描写了月夜泊船的大环境：三江静寂，云雾散尽。充满了开阔苍凉之感。中间四句描写水道被淤泥阻塞，江上细流也被薄冰阻断，所以舟楫不通。岸上江风强劲，衰草连天。凸显了凄清荒寒的氛围。最后两句描写远处岸上古老的村落空列着几棵枯树，戍楼空荡荡的，早已无人居住。进一步渲染了残破荒凉的景象。（4分）全诗借景抒情，寓情于景，达到了情景交融的效果。表达了诗人旅途之中的孤单凄苦之情，又蕴含了深长的亡国之思。（2分） 10.（1）唯见江心秋月白 （2）报君黄金台上意 （3）到乡翻似烂柯人 （4）恰似一江春水向东流 （5）东风不与周郎便 （6）忳郁邑余侘傺兮 （7）燕然未勒归无计 （8）剑阁峥嵘而崔嵬 11.（1）D E（E项3分，D项2分，B项1分。A项叙述顺序应为插叙。C项理解偏差。B项原因解释片面。） （2）①重视师生情谊（尊师重道）。古建筑系的领导安排他为旧著补充平面图和剖面图，他放下手中论文，高兴答应。②挚爱学术，能刻苦钻研。三个月，风餐露宿，日以继夜。③善解人意。因为先生在病中，他不想说出自己做的详细的考证笔记。④淡薄名利。梁林将他的考察和论证所得，不露痕迹地添加在各章各节，书的署名仍是老师。（每点2分，答出其中三点即可。） （3）①结构上：与开头相照应，呼应申请博导一事，使文章结构完整。②内容上：“梁林毫无悔意”这一点体现出了梁林淡薄名利的形象特征，深化了主题。③效果上：结尾耐人寻味，留下想象空间，引人深思，增强感染力。（每点2分。） （4）为人：①作为老师的尚成，反对梁林为自己的旧著去考察，怕耽误他撰写论文；②他还告诫梁林不要把这次的考察成果写进旧著，而要梁林另出专著，来年好申报博导。 做学问：③他面对旧著，当着学生的面，坦陈不足，正告不必为尊者讳。 意义：①作者赞美了这种温馨醇厚、重情重义、认真负责的师道情怀；②也赞美了就像小说中的尚成先生一样的一批批纯粹而坚贞的学人：他们为人真诚，对弟子慈爱；他们做学问时认真钻研，实事求是。他们自觉而忠实地肩负起文化传承的历史使命。 （为人和做学问每点各2分，意义两个层次，每层次2分。） 12.（1）D E（D项2分，E项3分，A项1分。 A项中“已经”一词不准确，原文信息是说“脱贫”出现的频率在增加。B项因果关系不成立。C项关于强力动员正当其时的表述是某些专家的评论。） （2）①超常规动员：从“扶贫”到“脱贫”。②超常规问责：立下军令状。③超常规投入：除财政投入外，金融资金也将成为助力扶贫的一大亮点。④超常规退出：贫困县摘帽设定时间表留出缓冲期。⑤超常规激励：靠辛勤劳动打赢脱贫攻坚战。（每点1分，其中第3点包含两个要点，每点一分。每点不需要说出前面的分类。） （3）①材料一主要针对的问题是本次国家扶贫会议透露出哪些“超常规的举措”，从领导、专家的指示、分析出发，归纳总结了本次国家扶贫会议的新亮点。 ②材料二主要针对的问题是要在扶贫工作中提高群众的“参与感”，从少数群众和一些基层干部暴露的问题出发，分析了群众“参与感”不