灞桥区东城第一小学课堂文化建设汇报材料.doc

灵动课堂 点燃梦想 文化润泽 放飞希望 灞桥区东城第一小学课堂文化建设经验交流材料 灞桥区东城第一小学 二零一五年五月六日 灵动课堂 点燃梦想 文化润泽 放飞希望 灞桥区东城第一小学课堂文化建设经验交流材料 灞桥区东城第一小学成立近五年来，经过全体教职员工的不懈奋斗和探索创新，基本实现了“一年打基础，两年上台阶，三年见成效”的总体目标。截至目前，学校的校园文化建设在省内外闻名遐迩，课堂文化也初具规模并具有了一定的影响力。 建校之初，我校就结合毗邻半坡遗址的地域优势和自身的特点确立了学校校园文化建设的主题“火文化”，并以此确定了“点燃成功人生”的办学理念。在办学理念的指引下，学校领导班子结合国内教育现状以及新课标理念，通过充分的考察、调研、论证，一致认为：只有充分发挥学生学习的主动性、积极性，在课堂上营造一种自由、平等、民主、和谐的氛围，才有可能实现真正意义上的成功人生。而这种氛围恰好与火所蕴含的精神一脉相承，火的核心精神即是积极、主动、热情，火苗所透漏出的一种灵动不正是我们追求的课堂上师生的精彩表现吗？灵动，既符合火的精神与内涵，同时也体现了我校课堂文化的追求。于是，我们大胆构建并尝试了“以学定导，多元互动”的灵动课堂教学模式，此种教学模式就是极大限度的发挥学生的主观能动性，参与性，合作性，将校园文化渗透到课堂教学的每一个环节，形成了富有自身特色的课堂文化体系。 一、灵动课堂理念阐释 火，具有众多的象征意义和精神，而其中的跳跃、不羁、灵动等正是我们课堂文化所需要汲取和发扬的精神。现代汉语词典上对“灵动”的解释是：活泼不呆板，富于变化。这是灵动课堂的外显形态，它的内核则是在人本理念引领下，通过教与学，搭建教师与学生共同成长的平台。构建灵动课堂，要在立足于生本思想的基础上，呼唤课堂回归，将课堂还给学生，促进学生学习主动性和学习力的提升。关注课堂生长，对教师自身的素质提出了更高的要求。教师走进课堂，既要有充分的预设，又要关注课堂的生成，处理好预设与生成的关系，让课堂在师生的共同生长中绽放灵动的精彩。 为此，我们结合叶圣陶先生的“六个灵动”，确定了我校灵动课堂的理论依据： （1）让孩子的头脑灵动起来，让他敢想、能想、会想； （2）让孩子的双手灵动起来，让他敢写、能干、会画； （3）让孩子的眼睛灵动起来，让他多看、能看、会看； （4）让孩子的嘴巴灵动起来，让他敢说、能说、会说； （5）让孩子的学习空间灵动起来，让他敢问、善思、能辨； （6）让孩子学习的方式灵动起来，让他展示、表现、成长； 我们的课堂重点围绕“灵动”来着重处理好以下“三动” 身动——就是让学生在课堂上拥有充分的话语权:身体力行，主动探究,主动交流,主动合作,主动展示,主动质疑,学生的个性充分张扬, 思维充分拓展,情感充分表达,能力充分发挥。 心动——让学生在课堂上有足够的参与权:学生在课堂上心随身动，实现师生互动，生生互动，生本互动，达到“活而不散，动而不乱”的效果，达到让每名孩子全身心参与教学活动。使知识在互动中生发，在质疑中生成，在检测中生根，使学生在多元评价中成长。 神动——让学生形成终身受益的学习能力，实现“要我学”到“我要学”；“让我说”到“我想说”；“能质疑”到“会质疑”；“我学会”到“我会学”，实现知识——能力——学科素养的飞跃，让学生真正感到精神上的满足和愉悦。 二、灵动课堂流程及操作要点 我校“以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式具体操作流程可归纳为：检、导、学、展、拓。 1、检——预习检测，点燃激情 （1）、教师以简洁生动的语言、直观的图片、形象的多媒体课件、动听的音乐等创设生动的情境，营造浓厚的学习氛围，导入新课，激发学生探究文本的兴趣，点燃学习激情。板书课题。 （2）、预习检测：教师检测、学生自测、同伴交流、展示交流、完善学习活动单、完成自我评价。 此项环节既是课堂教学的常规环节，也是我校办学理念的具体体现。要点燃成功人生，首先要在课堂上点燃学生的学习激情，教师以简洁生动的语言、直观的图片、形象的多媒体课件、动听的音乐等创设生动的情境，营造浓厚的学习氛围，导入新课，激发学生探究文本的兴趣，点燃学习激情。 充分发挥学生的自主意识，学生根据个人兴趣爱好，自己选择感兴趣的内容和学习方法，发挥自身主动性，给学生自由空间。所有的学习活动都是围绕着学生如何自主地学去展开。学生充分活动起来了，自主学习就成为一种自动自发的习惯。 检测环节，包括学生对旧知的复习和对新知的预习，以及自我检测和同伴检测，为学习奠定良好的知识铺垫。这也是我校校训“传承文明，探索创新”的一种课堂微体现。 2、导——明确目标，相机引导。 学生阅读、理解学习目标。依据目标教师出示问题，进行学法指导。指导可分为三个具体操作步骤，教师可根据情况灵活运用。 引导——是指教师在了解学生原有知