勐统中学有效课堂学案雪2.ppt

勐统中学有效课堂学案 6、雪 第2课时 一、学生学什么——学习目标 1、能总结南方和北方雪的特点。 2、学习文中对比的写作手法和借景抒情的表现手法。 3、能理解文章所表达的思想感情。 二、学生怎样学——学习过程1、复习 文中描写了哪两幅雪景图？ 学习课文第一部分 学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次? ??? 第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。 ??? 第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。 ??? 提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?（学生讨论、交流） ?? ? 作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 ??? 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 ??? 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。 ??? 三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。 ??? 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。 提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 学生讨论、交流。 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，。赋予雪罗汉人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情。 2、尝试学习（1）、学习课文第二部分?? 学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次? 第二部分可概括为两个层次： ??? 第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。 ??? 第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。 （3）、第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?(学生讨论、交流)  第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。 (4) 在第4段的开头，作者用了”但是”一词，请你说说作者这样的用意。 “但是”表示感情的转折。 朔方的雪是个斗士，是个挑战者，以孤独不妥协的姿态，向世界宣告它的存在。 作者更喜欢朔方的雪，他的感情在对北方雪的描写中得到深化。借朔方雪花奋飞的情景，抒写他不畏艰险，渴望战斗的豪情。  三、学生学得怎么样——当堂检测结果。 １、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。??????　（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）????　　　　 ２、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。（“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）  “青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。 3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。? (“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?) 北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。 作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。??? * 第一部分(1～3段)，写滋润美艳之至的江南雪。 ? 第二部分(4～6段)，写如粉如沙的朔方雪。 江南的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出来？ 充满生机与活力 易于消逝 然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。 还在隐约着的青春的消息，极壮健的处子的皮肤 我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草 晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么样，而嘴上的胭脂也褪尽了。 孕育